周琴

【摘要】在高中階段，英語教學(xué)中的閱讀版塊已經(jīng)不僅僅是向?qū)W生傳授具體英語語法知識(shí)的一個(gè)載體，它更好地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的英語語感與綜合素養(yǎng)，還有學(xué)生的理解能力與創(chuàng)新精神等多重功能。可以說，在高中階段的英語教學(xué)中，我們透過閱讀教學(xué)這個(gè)版塊，不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，更要讓學(xué)生了解中外文化的異同，透過這個(gè)學(xué)習(xí)載體來提升自我能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精神。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

眾所周知，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)、世界觀念、交際能力、創(chuàng)新精神，都需要建立在提升學(xué)生的閱讀能力這一基礎(chǔ)之上，使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語閱讀中有目的地預(yù)測、思考和獲得信息，并對獲得的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。為此，筆者在反思了自身的教學(xué)后針對存在的問題，實(shí)踐了以下教學(xué)策略，來改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙

在高中階段，詞匯教學(xué)依然是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、構(gòu)建高效英語課堂的一個(gè)基礎(chǔ)，但與小學(xué)階段、初中階段識(shí)記單詞的情況不同，高中階段的學(xué)生從心理上更加拒絕反復(fù)抄寫、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，他們更傾向于挑戰(zhàn)自我。在學(xué)生具備相當(dāng)水平的邏輯思維與抽象感知能力的基礎(chǔ)上，我們也需要在英語詞匯教學(xué)方面做出適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整，注重通過上下文語境猜詞義，或者讓學(xué)生自己總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律、字母組合的發(fā)音律動(dòng)等。如針對依賴型的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們利用構(gòu)詞法來識(shí)記單詞。例如：英語中的cent意為“一百”，centi意為“百分之一”，由此可推centimeter， centigrade， century， percent， centigram， centiliter等詞的含義。再如courage是名詞，意為“勇氣”，由此可推理encourage， discourage； encouraging， discouraging， encouraged， discouraged， courageous等一組詞的含義。對于獨(dú)立型的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用形似、音似詞，近義詞、反義詞等分類歸納集中識(shí)記法記憶單詞。如將band， bank， bent，lend， rank， rent等詞放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。再如將big， great， large， huge， wide， strong， heavy等集中在一起，結(jié)合漢語中“大鼻子”“大不列顛”“大面積”“巨大動(dòng)物”“睜大眼睛”“大風(fēng)”“大雪”等詞匯一起識(shí)記效果往往較好。

二、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性會(huì)更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)一般要求學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：拼讀生詞、詞組，掃除閱讀障礙；瀏覽全文，能找出各自然段的主題句或段落大意；找出語言難點(diǎn)及理解文章過程中存在的問題；就課文內(nèi)容提出問題，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師課堂講解的時(shí)間，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與意識(shí)，為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、自學(xué)是英語閱讀策略的有效實(shí)踐

記得筆者在師范院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一句名言叫做：要給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水。但隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的教師僅僅擁有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了問題的，它需要教師有一缸水、一泉水，還要是一泉活水，所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。延伸到高中階段的英語教學(xué)，也就有了兩個(gè)層面的具體內(nèi)涵：一是教師要努力提升自己的英語專業(yè)水平，以待在具體的教學(xué)情境中能夠根據(jù)不同的課堂突發(fā)狀況與生成資源及時(shí)調(diào)整自己的授課思路，改變講授策略；另一方面，我們還要注重加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。對于后者，由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有了小學(xué)階段與初中階段學(xué)習(xí)的鋪墊，再加上高中階段的英語閱讀教材篇幅比較長，內(nèi)容比較抽象，理性知識(shí)的比重加大，僅憑教師的三寸不爛之舌不但優(yōu)化不了課堂氛圍與效果，而且還會(huì)影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。這種情況下，筆者經(jīng)常組織學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把疑難的問題留給小組進(jìn)行解決，小組內(nèi)解決不了的問題交到教師手里在課堂上統(tǒng)一解決，這就是新課改背景下自主學(xué)習(xí)與小組合作的教學(xué)模式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力，有利于提升我們的課堂教學(xué)效果。但同時(shí)也對教師的專業(yè)技能與課堂把控能力提出了更高的要求。此外，我在具體的教學(xué)過程中，還給英語程度較好的學(xué)生推薦了很多英語方面的雜志與報(bào)刊，推薦了很多的英語電視電影節(jié)目，還有電臺(tái)節(jié)目等。這一系列措施的實(shí)施，很大程度上提升了學(xué)生的自學(xué)能力，也達(dá)到了提升學(xué)生自身素質(zhì)的目的。

四、加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)

在新課改的時(shí)代背景之下，通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來了解中外文化的異同成為了高中階段英語教學(xué)的目標(biāo)之一。對應(yīng)的，高中英語教材在這方面也做出了一定的滲透，所以我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不但要求學(xué)生掌握一定的英語語法知識(shí)，還要讓他們根據(jù)一定的中外文化差異來審視這些教材文本，提升閱讀水平，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容與內(nèi)涵。例如，NSEFC Book 2 Unit 14 I Have a Dream一課，其中所描寫的是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后，美國的種族歧視狀況并沒有得到很好的改善，黑人在美國的社會(huì)生活中受到了極大的侮辱與摧殘，而馬丁·路德·金則為了謀求黑人正當(dāng)?shù)臋?quán)利進(jìn)行了不懈的斗爭。這些時(shí)代背景是學(xué)生理解這篇文章的基礎(chǔ)，所以說在閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的。

總之，教師要認(rèn)真履行新課改倡導(dǎo)的以人為本的理念，在教學(xué)中要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況和困難，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，關(guān)注學(xué)生的非智力因素，重視培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到良好的意志品質(zhì)是成功的動(dòng)因，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)科，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。