文宏宇

在高中英語教學(xué)中，尤其是普通高中，“說”這項(xiàng)技能的重要性真有點(diǎn)捉摸不透。在公開課時，老師們都期待著學(xué)生能積極踴躍發(fā)言，能說一口流利的英語，但在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)該“說”的時間可能因?yàn)楦鞣N原因被毫不猶豫地占用了?！皶鲱}，拿高分”才真正成為了眾多老師和學(xué)生所孜孜追求的目標(biāo)，會不會說那是次要的。因此，在高中3年英語學(xué)習(xí)后，雖然有能在高考中取得高分的學(xué)生，但很少有英語說得漂亮的學(xué)生。

但實(shí)際上，學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該是能將其作為工具用來交流的?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也對學(xué)生的語言能力也有一定的級別要求，根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。對高中生英語語言能力的明確要求是（七級）：1.能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；2.能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地做簡短的發(fā)言；3.能就一般性話題進(jìn)行討論；4.能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)；5.能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。八級目標(biāo)：1.能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個人的意圖和情感等；2.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；3.能報告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果；4.能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題做3分鐘演講；5.能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，例如：發(fā)表意見、進(jìn)行推斷、責(zé)備或投訴等；6.能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購物或游覽等。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中。高中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離上述標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大的距離。本文就教學(xué)實(shí)際談?wù)動⒄Z口語教學(xué)中存在的問題及對策。

一、高中學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀

現(xiàn)今的義務(wù)教育從小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，學(xué)生到高中后有的已經(jīng)學(xué)了接近十年的英語，很多學(xué)生逐漸掌握了較大的詞匯量，對于閱讀能力技巧也在不斷提升，寫作能力也得到了發(fā)展進(jìn)步，唯獨(dú)英語口語，是很多學(xué)生的軟肋，而且這已經(jīng)成為一種共性。很多學(xué)生能夠應(yīng)付各類英語考試，還能夠取得不錯的成績，然而如果要求他們用英語進(jìn)行簡單的交流，障礙將會非常大。高中生口語能力的欠缺主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.口語能力差，不會說、不敢說、羞于說

很少學(xué)生能真的用英語進(jìn)行語言交流，語言的運(yùn)用完全停留在書面。在平時的教學(xué)過程中，口語很少被放在十分重要的位置，如何應(yīng)對考試完成教學(xué)大綱往往是課堂的首要任務(wù)。而由于大量的書面訓(xùn)練，學(xué)生往往具有很好的語法，掌握很大的詞匯量，有很好的閱讀技巧，就是無法將它們說出來、表達(dá)出來，就像茶壺里的湯圓，倒不出來一樣。

2.學(xué)生對于單詞的識讀能力較差，很多詞匯知道什么意思，也可以拼寫，但就是讀不出來

這一方面是由于從早期的英語教學(xué)中語音教學(xué)的方式就不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何自己識讀單詞，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，單詞識讀能力仍然停留在原有的水平及層面上，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)形成，想要改變或者改善變成一件很難的事情。

二、如何在教學(xué)中提升學(xué)生口語能力

在實(shí)際英語教學(xué)過程中，提升學(xué)生的口語能力是十分有必要的。

1.為學(xué)生制造更好的語言環(huán)境

語言環(huán)境是運(yùn)用一門語言的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生更多的參與到英語口語教學(xué)中來，那么教師在教學(xué)中就要有意識的創(chuàng)造好的語言環(huán)境。年級英語組可以定期舉辦相應(yīng)的活動，例如，每周可以固定舉辦英語角，讓老師學(xué)生一同參與，如果學(xué)校有外教也可以讓外教參與，這是最直接的鍛煉口語、提升口語的途徑。此外，學(xué)校也可以定期舉辦類似英語演講的活動，活動類型可以多樣化，老師要更多的鼓勵學(xué)生參與，對于需要的學(xué)生也可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.增加課堂訓(xùn)練

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接的途徑，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于考試能力的培養(yǎng)，對于口語能力的忽視，教師首先要從觀念上有轉(zhuǎn)變，意識到口語教學(xué)的重要性，才能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐出來。課堂教學(xué)中，教師可以有意識的讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，例如：讓學(xué)生更積極的發(fā)言，多采取對話的形式，英語課堂上盡量不要和學(xué)生說母語，讓學(xué)生整堂課都處在英語環(huán)境中。對于傳統(tǒng)的一味的老師說學(xué)生聽的模式也要有改善，老師應(yīng)當(dāng)盡量少的說，更多的鼓勵學(xué)生說，不管是回答問題、提出疑問、進(jìn)行討論，都要不斷的運(yùn)用這門語言。學(xué)生在說的過程中，往往會害怕自己說錯而不敢說、羞于說，對于這樣的情況，老師要更多的鼓勵、善意的糾正，有技巧的指導(dǎo)，這樣才不至于打擊學(xué)生說的積極性。

3.更多地采用開放式教學(xué)方式

英語教學(xué)在教學(xué)方式上應(yīng)該更多元，既然是學(xué)習(xí)一門語言，就不僅僅是停留在學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)文章的層面，應(yīng)當(dāng)更多的嘗試對這門語言背后的文化有更深入的了解及認(rèn)識。課堂上，老師可以播放一首優(yōu)美的英語歌曲，也可以讓學(xué)生學(xué)唱，這不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，重要的是學(xué)生能夠開口，能夠通過另外一種方式把這種語言說出來、運(yùn)用出來。此外，老師也可以定期播放原聲電影，讓學(xué)生多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，有助于幫他們糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣。教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)工具，讓英語學(xué)習(xí)更靈活、更有趣、更能吸引學(xué)生參與進(jìn)來。

現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，英語口語仍然是大部分學(xué)生的一個軟肋，學(xué)生即使具備了一定的英語讀寫能力，考試中也能很好的應(yīng)對，但說始終是學(xué)生的障礙。這首先應(yīng)當(dāng)反思長久以來的應(yīng)試教育模式，直接導(dǎo)致教師們對于口語教學(xué)重視度不夠、口語教學(xué)邊緣化的情況。針對這樣的現(xiàn)狀，教師們在教學(xué)中需要積極革新，將口語教學(xué)時時深入到課堂中，提高對口語教學(xué)的重視程度。同時，英語教學(xué)的模式也可以更多元化、更開放，教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)造好的語境，讓學(xué)生有更多機(jī)會說、更多機(jī)會提升，這樣口語能力才能得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。