鎮(zhèn)祥貴

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所以物理實驗教學不僅是物理教學中的一個重要組成部分，還是物理教學中的重要方法和手段。但在目前的物理教學中，忽略物理實驗教學的情況還比較普遍，需要引起更多的重視。在物理實驗教學的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了很多的問題。本文主要分析了目前高中物理實驗教學中遇到的較為普遍的重難點問題并提出了相應的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學；難點；方案

一、高中物理教學實驗的難點教學

1、分組實驗的教學效果不高

新課標倡導學生自主學習，而目前的實驗教學從內(nèi)容和方式上都還沒給學生留出足夠的學習機會和空間，實驗教學中的基本原則沒有體現(xiàn)出來。在學生的分組實驗中，教師通常都是在實驗開始之前將本次實驗的目的、步驟、操作事項向?qū)W生做一個說明，再讓學生記錄幾個實驗數(shù)據(jù)，之后課堂的大部分時間都是學生在做實驗。因為分組實驗通常是四到五個學生在一個合作完成，有時候儀器、材料不充足的情況下甚至會有七八個學生一起進行實驗。這樣的實驗模式和過程就很容易導致學生出現(xiàn)依葫蘆畫瓢的實驗方式，不做過多思考只是按照別人的做法草草完事，甚至有的學生干脆只是在一邊看，并不親自動手實驗，不做記錄不參與討論，更談不上思考了。這樣一來，最終的教學效果并不理想，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。

2、實驗教學方法難以到位

由于物理實驗教學沒有得到充分重視，再加上物理教師感覺實驗教學過于費時費力而缺乏一定的實驗意識和責任感。在實驗過程中盡管有相應器材但是并未充分利用到教學中，教師迫于應試教育的壓力，會采取教師在黑板上“講實驗”，學生用課堂筆記、復習資料來“背實驗”，以達到所要求的教學成果。如今，信息技術(shù)的運用也在教學中得到廣泛體現(xiàn)，但多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)卻在實驗教學中變了味。為了方便省事，教師組織學生通過投影和多媒體的應用來“看實驗”，那些能組織學生動手做的實驗卻被多媒體觀看模式取而代之。此外，一些“程式化實驗”方式也被大肆的應用在實驗教學中，只是單純的為達到實驗次數(shù)而做實驗，只讓學生按步驟要求完成實驗即可，“為什么這么做”、“怎樣做實驗”等問題并沒有引導學生思考，只是強行灌輸理論，讓學生死記硬背。

3、學生學習能力的差異化影響了實驗教學質(zhì)量

這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是，男女生的差別。通常情況下，男生相比女生而言對物理課的興趣更濃厚，動手實驗能力和抽象思維能力也比女生強，這就會導致在物理實驗中多半都是男生表現(xiàn)積極、動手操作的頻率較多，自然物理學習能力就會強于女生。二是，高中物理相比初中物理，復雜性、抽象性、難度和深度都有加強，若是開始的基礎(chǔ)沒有打好，就會影響后面的學習，這樣一來，學生的物理學習能力差異就會加大。教師在進行物理實驗教學的時候，部分學習能力差的學生因為無法理解實驗原理，學習起來就會感覺吃力。從而影響了實驗整體教學質(zhì)量。

二、高中物理教學的改進方案

1、注重分組實驗的探索性

分組實驗是高中物理實驗中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和合作能力的有效途徑。高中物理教學中需要運用到分組教學實驗的主要是驗證性強、實用性高或是以測量為主的實驗。想要提高分組實驗的效率就必須讓學生充分參與到實驗的過程中，認識到實驗的重要性，有目的有思考的進行實驗活動。學生在這種主動參與學習的過程下獲取的物理知識會記得更牢固。所以，教師在進行分組實驗的時候，需要確保實驗的有效進行，設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，并鼓勵學生多動手多思考。

2、實驗教學難點的突破

（1）用實驗的方式驗證習題中的某些結(jié)論

高中學生普遍對感性知識的接受能力較快，加強落實物理實驗的教學，可以幫助學生加深鞏固所學知識。物理教學中有些知識過于抽象，學生很難理解和消化，這時可以采用實驗的教學方式來幫助學生理解和記憶。例如，物理教學中的圓周運動理論，若是用繩子拴住小球，在豎直面進行圓周運動，當圓周運動達到最高點的時候，其速度達到最小。教師單純講解這一結(jié)論，學生是很難理解其中道理的。針對這一理論，教師就可以組織學生自己動手做實驗或是教師在講臺做演示實驗，結(jié)論就能很自然的被學生牢牢記住。

（2）演示實驗中合理融入多媒體技術(shù)

實驗投影儀針對的只是小型的實驗教學，那些實驗過程相對復雜，儀器材料較多的實驗就需要通過攝影機和電子計算機等方式多演示實驗進行現(xiàn)場直播，從而提高實驗的效果。例如，教師在進行“電阻定律”的演示實驗時，針對實驗的復雜性和需要操作的儀器較多的特點而采取多媒體教學方式，因為此時單純采用投影儀并無法將實驗過程中的電表讀數(shù)完整的顯示于大屏幕。此外，物理教學中的某些事物現(xiàn)象和過程十分抽象，無法直接進行實驗演示，而學生對這種概念因為沒有實驗過程的感性認識，所以理解學習起來會存在一定的難度。這時，就可以通過采用計算機模擬演示實驗的方式來增強學生的感性認知度。例如，分子運動特點、碰撞模型、布朗運動等教學理論都可以采取這種方式進行。

3、重視差異化教學，培養(yǎng)學生興趣

提高學生學習能力，縮短學生學習差距的一個有效方式就是提高學生的物理學習興趣。而物理課中一個個豐富有趣的小實驗也是區(qū)別于其他學科的一個優(yōu)勢，也是激發(fā)學生興趣的重要手段，教師可以通過精細設計演示實驗、提高實驗趣味性、將復雜實驗劃分為簡單實驗的組合、鼓勵學生積極參與實驗等方式來提高學生對物理實驗的興趣，從而利用學生的好奇心，將學生學習的興趣一步步帶入理性的思考空間。

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