邵建紅

【摘要】本文筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，闡述了實施數(shù)學素質教育的幾點原則，探討了提高數(shù)學素質教育的一些措施，望得到各位同仁的指導。

【關鍵詞】數(shù)學；素質教育；新課改

在課程改革的大潮中，數(shù)學新教材應運而生。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符介學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全而推進素質教育，博得了教師們的好評.但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳.因此，如何科學、介理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。

一、實施數(shù)學素質教育的幾點原則

1.認識數(shù)學素質教育發(fā)展的階段性。數(shù)學素質教育的實施與受教育音所掌握的數(shù)學知識結構以及所形成的數(shù)學認知結構相吻合。在教學內容方面，一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學知識（算數(shù)、幾何）要進行必要的學習；二是隨著科學技術發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學也要逐步引入，如統(tǒng)計初步等都是社會經(jīng)濟發(fā)展的信息化所需滲入到中學的內容。同時，對所有內容增減不能違背學生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進行素質教育，借鑒國外數(shù)學教育發(fā)展中幾起幾落的教訓，走出具有我國特色的數(shù)學素質教育的新路子。

2.堅持數(shù)學素質教育的實踐性。

一般他說，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質則不能用傳遞一一接受的方法去傳授和掌握，要通過學生的主體活動促進其主體素質的形成，理論與實踐相結合的觀點是指導數(shù)學素質教育的基本觀點，在教學中要以問題解決為主導，通過日常生活、實際情景和其他學科的問題發(fā)展和提出數(shù)學模型來解，適當?shù)刈叱稣n堂、走出校園也是必要的。

3.力爭數(shù)學素質教育評價的科學性。

一個人數(shù)學素質的高低是不宜單純用考試分數(shù)高低來評價的，它是通過觀察人的實踐活動的表現(xiàn)來評價，因此在對數(shù)學素質教育效果作評價時，應重點監(jiān)測教育過程中是否貫徹了數(shù)學素質教育的內容、方法與原則，更重要的是對受教育者作跟蹤檢測，即使是在沿襲現(xiàn)有的考試制度的時候，也要在試題的題型、內容上作大的變革，在出活題、考能力上下功夫。

二、數(shù)學新教材的很多特點更適合實施素質教育

現(xiàn)在的數(shù)學新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點：

1. 綜合編排的知識體系，便于學生自主學習教材打破了原來分科安排內容（分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養(yǎng)學生能力.

2. 滲透數(shù)學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力數(shù)學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數(shù)學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。

3. 采用實際問題引入，強調數(shù)學應用意識

新教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數(shù)學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應用方法；習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。

三、從數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的角度進行辯證思維訓練

1、引導運用辯證法觀點認識數(shù)學知識結構，克服機械識記，形成良好的數(shù)學認知結構。

如要注意數(shù)學概念發(fā)展過程中矛盾的普遍性。以總結中學階段數(shù)集的發(fā)展為例，如解方程X2一2=0與有理數(shù)發(fā)生矛盾而導致無理數(shù)的引人，使數(shù)的概念擴展到實數(shù)集；又X2+ 1=0在實數(shù)范圍內無解，從而引人虛數(shù)，使數(shù)的概念又擴大到復數(shù)集。象這樣解決一個舊的矛盾后又產(chǎn)生一個新的矛盾，從而使數(shù)學研究得以不斷發(fā)展和深人。

2、引導學生正確掌握數(shù)學思想方法的辯證關系，進而優(yōu)化其思維品質。

如果說數(shù)學間題是數(shù)學的心臟，那么解決數(shù)學間題的思想方法則應當是數(shù)學的靈魂。數(shù)學思想方法是數(shù)學思想的導向，它不是指解決某一具體間題的方法與技巧，而是根據(jù)數(shù)學學科本身的認識規(guī)律來看待數(shù)學世界的。如何考察數(shù)學問題中帶有普遍指導性的思想方法，正確地掌握數(shù)學思想方法，即是要注意它們各自的特點及其相互關系，并加以有機結合與靈活運用。

3.非智力因素的培養(yǎng)

教育心理學告訴我們，學生的心理素質決定著學習活動和學習效果，而心理素質包含智力因素和非智力因素。就絕大多數(shù)學生而言，智力差異并無明顯懸殊，而導致學生兩極分化的一個重要原因是由于非智力因素的發(fā)展存在著差異。這里主要針對數(shù)學學科教學的特點，重點談談與之相密切的興趣、動機、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)問題。

（1）培養(yǎng)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。實踐證明，沒有興趣的強制性學習無疑是一

種苦役。只有產(chǎn)生了興趁，才能全力以赴地投人到學習之中。而興趣的形成則是較為復雜的心理過程，它是在充滿情趣、富有魅力的教學活動中逐漸培養(yǎng)起來的。

（2）激發(fā)動機。

學習動機直接影響著學習效果。由于數(shù)學是重要的基礎學科，學習的好壞既關系到其它學科，又影響到今后的成才。教學中，要有意識地突出教材中與其它學科相關聯(lián)的內容：如講正弦函數(shù)：可引導學生研究元線電波、彈性物體振動和交流電等形成的曲線、講圓的漸開線、擺線和螺線時指導學生觀察機械零部件等。結合教材內容，還可進行有關國情知識教育。如利用指數(shù)、對數(shù)函數(shù)計算建國前后以及改革開放以來國民經(jīng)濟的增長率，同時，要把我國科學技術成就的實例引人到教學中來，介紹日益發(fā)展的現(xiàn)實世界對數(shù)學迫切需求的情況，以促使學生把學數(shù)學的近期目標與遠大理想緊密聯(lián)系起來，進而形成最佳的學習動機。

（3）建立情感。

情感是人類對客觀事物和對象所持的態(tài)度與心理體驗，它對學習起著激勵或阻抑作

用。我國的教育制度不僅從客觀上保證了學生情感的正常發(fā)展，而且也歷來提倡在學科教學中師生間的情感交流。作為數(shù)學教學應注意的是要面向大多數(shù)，因材施教；要組織活動，開拓學習視野；要言傳身教，使學生尊重你并喜歡你的課。

綜上所述，新課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜介素質培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。