郭兵

【摘要】在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)過(guò)于注重對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平變得格外重要。怎樣提高學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中非常重要的課題，在這方面應(yīng)該注重對(duì)文章重點(diǎn)詞句以及段落的閱讀，現(xiàn)如今學(xué)生的閱讀理解以及概括表達(dá)能力普遍比較差，這就在一定程度上增加了語(yǔ)文教師的難度，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生閱讀能力的提高以及閱讀技巧的訓(xùn)練。本文就此談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀水平的措施，以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；閱讀水平；培養(yǎng)興趣

一、前言

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須腳踏實(shí)地的開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生閱讀工作的開(kāi)展。閱讀屬于學(xué)生個(gè)性化的行為，教師要在提倡學(xué)生閱讀思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，并且能在閱讀實(shí)踐過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)思考和讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，塑造自己高尚的人格魅力和品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展下去的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生的閱讀中最為活躍和重要的因素，濃厚的閱讀興趣有利于不僅可以促使學(xué)生自主并自覺(jué)的養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，還能取得事倍功半的效果。然而由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及閱讀條件有限，大部分學(xué)生的閱讀量都比較少，而且閱讀面也比較窄，當(dāng)然最為關(guān)鍵的原因還是在于學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，因而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，才是首要任務(wù)。一般語(yǔ)文教師可以采取以下幾種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣：

1、以疑激趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！焙芏嗫茖W(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造上取得的成就都來(lái)源對(duì)事物產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而提出問(wèn)題為始端?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，很多思考都是以疑問(wèn)為基礎(chǔ)的，疑問(wèn)也是人們獲取知識(shí)的重要前提條件。對(duì)事物產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)有更加深入了解事物的興趣，也才能進(jìn)一步獲取新的知識(shí)?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將問(wèn)題提出來(lái)，便是思維活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，也屬于思維活動(dòng)的重要結(jié)果，所以思維發(fā)展要從提出問(wèn)題開(kāi)始。在學(xué)習(xí)過(guò)程中每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，就會(huì)勾起學(xué)生的探索欲和好奇心，也就使得學(xué)校能夠成為他們自主自愿的一種心理渴望，從而將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化長(zhǎng)“我要學(xué)”。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，他們的好奇心和探索欲也就越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚，相應(yīng)的注意力也就會(huì)越來(lái)越集中，思維也就活躍起來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生能以“研究者”或者“探索者”的身份不斷探討自己心存疑問(wèn)的問(wèn)題，進(jìn)而深入的研究它們，不斷的發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。

2、以境引趣

教師可以針對(duì)課文的特點(diǎn)，有計(jì)劃的引領(lǐng)學(xué)生走入文章所描述的境界，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如對(duì)于《迷人的張家界》《雅魯藏布大峽谷》等描寫(xiě)祖國(guó)大好山河美麗風(fēng)景的文章的學(xué)習(xí)，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT或者幻燈片將書(shū)中所描寫(xiě)的情境進(jìn)行再現(xiàn)，并播放合適的音樂(lè)配合課文錄音，以試聽(tīng)結(jié)合的方式，使學(xué)生可以從真實(shí)、生動(dòng)的畫(huà)面以及生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)中欣賞美麗的風(fēng)景，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)隨之提高。

3、以讀生趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的去反復(fù)朗誦課文，以讀激情，從而促使他們能夠帶著興趣去閱讀課文。對(duì)于一些優(yōu)美的重點(diǎn)篇章，可以讓學(xué)生背誦，進(jìn)而讓他們能夠更加深入的了解課文的內(nèi)涵。如在教《飛船上的特殊乘客》一文，筆者采取了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣與情感，引領(lǐng)他們能以最好的閱讀心境來(lái)品詞研句，深入理解課文的內(nèi)容，并且取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)閱讀興趣逐漸發(fā)展為推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在求知欲的力量時(shí)，學(xué)生本身就可以自覺(jué)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。

三、授予合理有效的閱讀方法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授可以 “點(diǎn)石成金”的閱讀方法，促使學(xué)生閱讀能力得以真正的提高。

1、掌握讀書(shū)的三步法

在這里三步主要指一粗、二細(xì)、三精。

（1）一粗是指粗略的讀一遍課文，了解一下文章大意，這樣便于提綱挈領(lǐng)式的掌握文章的基本內(nèi)容、中心思想、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作手法，

（2）二細(xì)指分段進(jìn)行細(xì)讀，搞懂陌生詞句意思，緊抓每個(gè)段落中心，找出文章中心句以及關(guān)鍵句，分清段落層次以及各段落內(nèi)在聯(lián)系，整體上熟悉文章思路。

（3）三精指精讀圈點(diǎn)，做好筆記，領(lǐng)會(huì)含義，特別是一些重點(diǎn)、好的語(yǔ)句要作全面和深刻的理解。

2、倡導(dǎo)閱讀五行動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中側(cè)重讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)這四方面的內(nèi)容，所謂讀便是閱讀之意；寫(xiě)注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用；聽(tīng)的是他人的口頭語(yǔ)言；說(shuō)是語(yǔ)言在口頭上的應(yīng)用。顯然閱讀屬于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重頭戲，若想真正提高學(xué)生閱讀水平與效率，就必須將讀和寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合在一起，并且要將動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦與其融為一體這也便是我們所倡導(dǎo)的五動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成五動(dòng)的好習(xí)慣，便是將學(xué)生眼看、口讀、耳聽(tīng)、手寫(xiě)以及腦想有機(jī)結(jié)合在一起。

好的習(xí)慣受益終生，而良好的閱讀方法更會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。

三、引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

教師要在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，并且學(xué)會(huì)了一定的閱讀方法后，提升他們的閱讀能力，另外還要適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)生的閱讀數(shù)量，以拓展學(xué)生的閱讀面。

1、將課文作為范例，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外讀物

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課文中很多都是名人名篇，也有一些是從名著里面節(jié)選或者改編的文章，講課時(shí)教師要將關(guān)于課文前后的內(nèi)容向?qū)W生加以介紹，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)生了解學(xué)習(xí)整篇課文的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)課文的理解。之后教師還可以把與課文相關(guān)的作品推薦給學(xué)生，或者每天給學(xué)生布置報(bào)個(gè)小時(shí)的課外讀書(shū)任務(wù)，促使學(xué)生可以配合課堂教學(xué)將這些書(shū)籍讀完。學(xué)了俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》可以讀其他作家關(guān)于白鵝的描寫(xiě)；學(xué)習(xí)了《母雞》可以讀老舍的其它散文；學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》可以讀巴金的散文；學(xué)習(xí)了古詩(shī)兩首里面蘇軾的《題西林壁》和陸游才《游山西村》，可以閱讀這兩位詩(shī)人的其它詩(shī)篇；學(xué)習(xí)了《巨人的花園》可以閱讀《格林童話》里面的《灰姑娘》和《小紅帽》等優(yōu)秀篇章；學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》可以讀《周恩來(lái)傳》等等。

2、古詩(shī)詞背誦，做好閱讀筆記

教師每周都要安排學(xué)生背誦古詩(shī)詞，做好閱讀筆記，從而陶冶情操。古詩(shī)屬于中國(guó)古代文化的精髓部分，必須繼承和發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生的精力旺盛，而且記憶力比較強(qiáng)，在這個(gè)階段多背誦古詩(shī)詞，不僅可以掌握豐富的中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還能豐富自己的語(yǔ)言積累，陶冶情操，培養(yǎng)起愛(ài)美情趣。因而每周安排學(xué)生背誦古詩(shī)，安排課余時(shí)間進(jìn)行檢查，也可開(kāi)展一些古詩(shī)文朗誦的比賽，評(píng)選出優(yōu)秀選手并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。

結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力并非一朝一夕的事，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的、潛移默化的過(guò)程。學(xué)生不能心存幻想，認(rèn)為讀完一本書(shū)就可以在考試中取得好成績(jī)，這是不現(xiàn)實(shí)的。作為老師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷的深入語(yǔ)文園地，反復(fù)的實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。近幾年隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的但又非常重要的分支，另外在培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持因人、因時(shí)與因地而異的原則，只有這樣才能讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，進(jìn)而提高閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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