華翠英

【摘要】語文教學的主要任務是讓學生在學習語文的基礎上，獲得運用語文的能力。作文是學生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動，所以學生：寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。那么如何才能豐富學生的語言呢？本文談一下個人想法。

【關鍵詞】課外閱讀；寫作

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書瀆得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花?？磥?，有效的課外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認識，我在教學中，從低段開始就十分重視加強課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，相互交融，產(chǎn)生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學生寫作中的一個亮點。下面談談筆者在實踐中的一點粗淺體會。

一、走進課外閱讀，珍藏點滴積累

（一）激起課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感：“所以在平時教學中，我們要善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去。如根據(jù)低年級學生愛聽故事的特點，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。，這是一個被證實的非常行之有效的方法。

（二）發(fā)揮家校合作的力量

學生課外閱讀的時間多數(shù)在家里，單憑學生一時的興趣和教師的遙控指揮，很難堅持長久。要想使學生的課外閱讀從單一的興趣轉為一種習慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，在家長與老師之間達成一種共識，家校合作，雙管齊下才會見效。所以我在向學生提出閱讀要求的同時，也向家長發(fā)出了倡議，讓他們和老師共同監(jiān)督學生的課外閱讀情況。具體內(nèi)容為：

（三）推薦優(yōu)秀的課外讀物

在學生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要“讀好書”，所以選擇一些優(yōu)秀的課外讀物是非常重要的。但學生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力，甚至一部分家長經(jīng)常和我提起：想給孩子買幾本課外書，但不知買什么樣的書籍比較適合？也顯得有些心有余而力不足。提供和推薦高質量的閱瀆材料，是把學生成功引向課外閱讀的必經(jīng)之路，教師責無旁貸。讓學生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，學生通過閱讀實踐，學會了讀書，內(nèi)化了語言。

（四）激勵語言的積累

在此良性循環(huán)的基礎上，我把積累的主動權交給學生，讓學生學會一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在”日積月累”本上，或是做成讀書卡片，在閱瀆中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當成一種樂趣。與此同時，利用早自修、班隊課的時間獲得滿足感?！蔽议喿x，我體驗，我積累，我快樂”，這是孩子們的心聲。

二、應用閱讀中的積累，搭建“讀”與“寫”的橋梁

豐富的積累，大量的課外知識，為學生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華，還得在博采眾長的基礎上，勤加練筆。

（一）寫自己的讀書體會

古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學生對語言文字的感悟能力逐漸加強。每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個故事，往往會有自己獨到的見解。這時，教師要趁熱打鐵，引導學生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。在學了課文《丑小鴨》后，借助學生的閱讀熱情，我引導學生走進安徒生的童話，在課外閱讀了《賣火柴的小女孩》、《野天鵝》、《拇指姑娘》等。孩子們的心被童話占據(jù)了，他們的心情隨著主人公的曲折命運時喜時悲。

課余，三五成群地聚在一起，對自己喜歡的情節(jié)，在老師恰當?shù)匾龑c點撥下，為學生架起了一座閱讀與寫作和諧發(fā)展的橋梁。

（二）運用各界，發(fā)揮想象，串詞成文

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個個神話般的世界，編出許許多多生動有趣的故事，這點是我們成人都始料未及的。

（三）放開手腳，自由表達

語文語種標準在作文方面倡導的最重要的理念是：放開手腳，表達。

課外閱讀把學生帶進一個個美麗的童話，學生又在課外閱讀的基礎上，描繪出了屬于自己的“童話”。