薛小麗

【摘要】新一輪課程改革已實(shí)施多年，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念廣大教師也已耳熟能詳。由于深受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方式的影響，部分教師很難走出傳統(tǒng)誤區(qū)，也沒有建構(gòu)起適合自己個(gè)性特征的新課程教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了新課程教學(xué)的改革與實(shí)施，也制約了教師與學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須用動(dòng)態(tài)的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，從而實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，突出探究能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文擬從導(dǎo)學(xué)稿的原則與要求出發(fā)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿，如何使用導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿有哪些優(yōu)點(diǎn)談?wù)劰P者的看法。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)稿；設(shè)計(jì)；使用

一、什么是導(dǎo)學(xué)稿

導(dǎo)學(xué)稿是根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要把課前預(yù)習(xí)、教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、作業(yè)安排、復(fù)習(xí)資料等組合在一起，形成一份綜合性文稿，并提供給學(xué)生，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的安排，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其目的，是為了促成學(xué)生在教師編寫的“導(dǎo)學(xué)稿”的引導(dǎo)下，課前自主預(yù)習(xí)、探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，課堂上教師根據(jù)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)的成果，有針對性引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性的教學(xué)載體。導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)的實(shí)質(zhì)是落實(shí)“先學(xué)后講、教學(xué)合一”的教學(xué)理念，其原則是以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到增效的目的。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿的原則與要求

“導(dǎo)學(xué)稿”要依據(jù)課標(biāo)，緊貼教材，適當(dāng)拓展，不能簡單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的能動(dòng)性。

1、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)原則

①注重學(xué)生的主體地位，真正把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)上；

②注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本；

③注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)要求

①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)立體性。緊扣教材，從整體上體現(xiàn)新課程理念，使教學(xué)目標(biāo)三維立體化，不能只注重知識點(diǎn)的落實(shí)，而不管能力的培養(yǎng)和情感的陶冶。

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次性。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

③問題設(shè)計(jì)啟發(fā)性。對教材中學(xué)生的難點(diǎn)應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，配以一定數(shù)量思考題，思考題應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

④討論題設(shè)計(jì)精巧性。討論題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出具體明確的研究任務(wù)，使討論有方向，有價(jià)值，切忌討論題太大、太空、太簡單。

三、“導(dǎo)學(xué)稿”內(nèi)容的基本構(gòu)成

“導(dǎo)學(xué)稿”內(nèi)容的基本構(gòu)成為：稿頭內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸與當(dāng)日作業(yè)、課后教學(xué)心得、學(xué)后學(xué)習(xí)心得。

1、稿頭內(nèi)容：“導(dǎo)學(xué)稿”的稿頭包含有科目、章節(jié)、課題、課型、執(zhí)筆者、審核者、講學(xué)時(shí)間、學(xué)生姓名、班級等內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)可不分開標(biāo)明，可以“ 擰成一股繩”。其次要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到明確、具體、簡練。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有針對性，做到心中有底；在聽課時(shí)能有的放矢，提高聽課效率；在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，便于開展學(xué)習(xí)評價(jià)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要力求使目標(biāo)明確、具體，切合本課。

3、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的目的是“導(dǎo)興趣”。以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)并要求學(xué)生課前查找、整理與本課有關(guān)的知識，便于學(xué)生了解教材并初步熟悉教學(xué)要求的基礎(chǔ)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題做好標(biāo)記，以便在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，要使教材內(nèi)容問題化，具有引導(dǎo)性、興趣性、啟發(fā)性、可操作性，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)在量上要適當(dāng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，防止“一刀切”現(xiàn)象。

4、課堂教學(xué)研討：即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要著重“導(dǎo)思路、導(dǎo)方法、導(dǎo)能力”，并且要緊扣教材，重點(diǎn)突出，利于突破難點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)研討內(nèi)容、方法、步驟，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

5、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固：從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行針對性訓(xùn)練，并且能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，做到精選、精練。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括基本知識和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

6、課后拓展延伸與當(dāng)日作業(yè)：這一部分要立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系。通過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。該部分在量上要嚴(yán)格控制，學(xué)生完成時(shí)間不能超過25分鐘。

7、課后教學(xué)心得：教學(xué)心得是教師對課堂教學(xué)的自我感受和反思評價(jià)，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和得失，利于教學(xué)水平的不斷提高。教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，便于下次集體備課時(shí)交流，書寫總數(shù)不得少于三分之一。

8、學(xué)后學(xué)習(xí)心得：學(xué)生通過學(xué)習(xí)心得，思考學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，以便日后學(xué)習(xí)中再接再厲、引以為戒。教師對此要嚴(yán)格要求認(rèn)真批閱。

四、“導(dǎo)學(xué)稿”的撰寫程序

“導(dǎo)學(xué)稿”按“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化定案”四個(gè)步驟來撰寫。

1、提前備課：主備教師匯報(bào)前期的準(zhǔn)備情況，提交自己的預(yù)案，教研組集體商討，提出研討意見形成“共案”。

2、輪流主備：主備教師在集體研討的基礎(chǔ)上撰寫導(dǎo)學(xué)稿，并提前一周將草稿交教研組長初審。

3、集體研討：教研組長初審后，發(fā)給全組教師審閱，以便提出修改意見；經(jīng)教研組集體備課，探討修改、充實(shí)完善。

4、優(yōu)化定案：主備教師吸取眾家之長后，修改導(dǎo)學(xué)稿，定稿后提前三天交教研組長審定，簽字后交教務(wù)處以備印發(fā)，教務(wù)處提前一天交任課老師使用。（以給學(xué)生發(fā)稿時(shí)間為準(zhǔn)）

五、如何使用“導(dǎo)學(xué)稿”

使用導(dǎo)學(xué)稿，應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

1、學(xué)生的使用要求：

①根據(jù)“導(dǎo)學(xué)稿”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。

第一，全體同學(xué)必須自行完成“導(dǎo)學(xué)稿”中基礎(chǔ)內(nèi)容和基礎(chǔ)題部分；

第二，學(xué)有余力的學(xué)生可以做提高題，碰到生疏的難題做好標(biāo)記，可與同學(xué)在課堂上交流或向老師提出質(zhì)疑；

第三，使用“導(dǎo)學(xué)稿”要堅(jiān)持自覺性、主動(dòng)性和獨(dú)立性三原則。

②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一節(jié)課后，要在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后心得”。

③每隔半個(gè)月或一個(gè)月，將“導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

2、教師的使用要求：

①應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好 “ 導(dǎo)學(xué)稿”，并抽批部分 “ 導(dǎo)學(xué)稿”（多少視情況而定，一般抽好、中、差三類學(xué)生各一份），以了解學(xué)情，據(jù)此進(jìn)行課前備課。

②在課堂教學(xué)中使用 “ 導(dǎo)學(xué)稿”，要努力做到：新知識，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本，放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生議論；問題，放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生概括規(guī)律，放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系，放手讓學(xué)生構(gòu)建。

③使用 “導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙和錯(cuò)誤；另一方面要發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

④用 “ 導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)時(shí)要做到 “ 四精四必”（精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)）。

六、運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)稿” 的好處

1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)稿” 教學(xué)，要求教師提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由教研組把關(guān)審核，教務(wù)處審核通過后簽字統(tǒng)一印刷。這樣，既有助于培養(yǎng)新教師，又有助于發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2、提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“ 導(dǎo)學(xué)稿” 提前發(fā)給學(xué)生，可幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后帶著疑問走進(jìn)教室，通過教師的講解，學(xué)生的疑問都能迎刃而解。

3、有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?導(dǎo)學(xué)稿” 突出了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、課堂上的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、使教師的教學(xué)能力得到提升。“ 導(dǎo)學(xué)稿” 的運(yùn)用，提升了教師備課中的“ 廚師” 能力，課堂上的“ 公關(guān)” 能力，教學(xué)中的“ 導(dǎo)演” 能力。備課中的“ 廚師” 能力是指教師在備課中應(yīng)具備廚師的技能，把“ 導(dǎo)學(xué)稿” 烹飪成一頓色香味俱全的大餐。這就要求教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精選習(xí)題，精選反饋信息，并優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“ 重點(diǎn)”、凸顯“ 難點(diǎn)”、破解“ 疑點(diǎn)” 上下功夫，在提高學(xué)生能力的“ 支撐點(diǎn)” 上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“ 興奮點(diǎn)”上下功夫。教學(xué)時(shí)的“ 導(dǎo)演” 能力就是在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好 比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿活力。教師必須減少課堂語言，少講、少問、少板書，增加知識量，精講教學(xué)重點(diǎn)；必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂，使學(xué)生始 終處于學(xué)習(xí)的快樂狀態(tài)。課堂上的“ 公關(guān)” 能力就是在教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識，變“ 要我學(xué)” 為“ 我要學(xué)”，這就需要教師主動(dòng)接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求。

以 “ 導(dǎo)學(xué)稿”為依托的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為主線，凸顯了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，真正實(shí)現(xiàn)了“ 教學(xué)合一”。