黃三德

摘要：隨著高中新課程改革的不斷推進，教師必須在新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地使用新教材，避免出現(xiàn)拿新書走老路的情況。使用新教材要注重實踐，不拘于教材；創(chuàng)設(shè)情境，巧用教材；聯(lián)系熱點，激活教材；加強學(xué)科的聯(lián)系，整合教材；關(guān)注課程標準，把握教材深度。

關(guān)鍵詞：新理念；高中政治；新教材；使用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0039-01

普通高中新課程改革在不斷的深化，它使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，作為一線教師深有體會，課堂是實施新課改的陣地，而在新課改理念指導(dǎo)下如何使用好新教材，避免出現(xiàn)拿新書走老路的情況，這也是擺在教師面前的不可回避的一個問題?，F(xiàn)代教材觀認為，教材不是灌輸真理的圣經(jīng)，不是主要表達知識的"倉庫"，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的載體，是激發(fā)學(xué)生不斷進行探究的平臺，因此，在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材以學(xué)生發(fā)展為本的理念，營造富有人文氣息的教學(xué)氛圍，使師生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

1.注重實踐，不拘泥于教材

新課標在課程實施上強調(diào)實踐性，注重實踐環(huán)節(jié)是課改的追求，就是通過各種開放性的實踐活動，讓學(xué)生感受知識的價值、進行理性思考；在解決實踐問題中自主獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，教師是"用"教材而非"教"教材，教材只是學(xué)習(xí)的手段，不要只限于教材探 究活動和相關(guān)鏈接中涉及的材料，畢竟教材中的材料是有限的，甚至有些是學(xué)生所不熟悉的。所以，教學(xué)中不能照本宣科，不能"唯"教材，而是要注重實踐，不拘泥于教材，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)及社會實踐來自主獲取新知識。我在使用新教材中做過這樣的嘗試，例如學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活第六課，講"商業(yè)銀行"時課前布置學(xué)生作社會調(diào)查，了解學(xué)校周圍有哪些銀行？這些銀行性質(zhì)如何？主要辦理哪些業(yè)務(wù)？銀行的存貸款利率各是多少等問題。上課時先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生討論，然后把學(xué)生調(diào)查的信息反饋出來，再及時點撥、設(shè)疑、解答，一堂課下來，在課堂上又生成了許多問題，比如：中國人為什么總喜歡存錢？貸款需要具備什么條件？存貸款利率的變化對經(jīng)濟產(chǎn)生什么影響？人民幣幣值的 變化為什么那么受關(guān)注等。我覺得在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生的實際，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用身邊的課程資源，利用課本知識到生活中尋找答案，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時又有助于學(xué)生分清各種社會現(xiàn)象，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，經(jīng)濟生活教學(xué)要提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力，只能在實踐中鍛煉，即在游泳中學(xué)會游泳。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，巧用教材

新課程標準強調(diào)學(xué)生的體驗、感悟和知識的內(nèi)化。要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。歷來人們都認為政治課乏味，其實，它是一門很有趣的學(xué)科，學(xué)生喜不喜歡它關(guān)鍵在于教師如何把教材的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。我們的高一新教材直接體現(xiàn)著理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，散發(fā)著生活的氣息。因此，教師在教學(xué)中可以把教材新知識滲透到貼近學(xué)生實際的情節(jié)、場景或故事、詩詞中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會、辯論反思、概括提升的場所，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在情境中的體驗、感悟。比如：講到"依法納稅"時，我沒有按照課文的順序進行探究，而是先讓學(xué)生把課前準備的四組小品進行表演，這四組小品反映的行為分別是偷稅、欠稅、騙稅、抗稅?？赐瓯硌輾夥蘸芑钴S，因為小品所反映的事情就發(fā)生在學(xué)生的身邊。就這樣運用小品導(dǎo)入，找到教材和學(xué)生生活的結(jié)合點，由此切入教材學(xué)生就有很多話要說，有很多問題要問，我的教學(xué)就從和學(xué)生的對話開始了。由違反稅法的行為講到公民應(yīng)自覺誠信納稅，公民成為納稅人的同時也可能成為負稅人，納稅人和負稅人又有什么區(qū)別，我國稅收的性質(zhì)等，整節(jié)課就在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。

3.要充分尊重學(xué)生的主體地位

"沒有自我教育就沒有真正的教育"，要相信學(xué)生、依靠學(xué)生、充分彰顯學(xué)生的個性，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使其在知情意行諸方面得到全面和諧的發(fā)展，以學(xué)生為本，將終身學(xué)習(xí)的理念內(nèi)化到學(xué)生的行動中去，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能得到最大限度的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教師精心備課，細心授課，嚴格檢查督促的環(huán)節(jié)，無疑把教師放在了中心地位，無論老師的教學(xué)如何出色，學(xué)生都是完全被動的。教師的教更多的是面向教學(xué)大綱、面向高考，學(xué)生則成為被迫運轉(zhuǎn)的機械記憶和造分的機器。要把學(xué)生推向講臺，讓學(xué)生自己研究問題―解決問題―闡述問題，實質(zhì)是讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了"學(xué)為主體"的教育、教學(xué)原則。通過具體操作，學(xué)生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結(jié)、當眾表達等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師"喂食"的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學(xué)生的能力。

4.提倡和鼓勵探究式合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程就是師生互動、教學(xué)相長的過程，在日常教學(xué)過程中，教師除了對理論知識的科學(xué)講解外，更為重要的使命是提出課題，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探究中迸發(fā)思想火花，這是激發(fā)學(xué)生思考的最好的催化劑。"授人以魚"莫若"授人以漁"。教給學(xué)習(xí)的方法猶如教給學(xué)生打開知識的大門的鑰匙。有一個故事叫《把孩子扔到河里》，故事中的主人公，普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系教授列夫謝茨是不重視分數(shù)和成績的典型，其他教授夸大的說，正因為他從來沒有在課堂上完整的做完一次正確的證明，他的學(xué)生不得不把他的漏洞補上，卻恰恰練就了本事。

5.努力提升教學(xué)方法的靈活性和傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機整合

要因時、因地、因材施教，必然需要突破傳統(tǒng)，采用鮮活的對傳統(tǒng)有所突破和創(chuàng)新的教學(xué)方法。對應(yīng)當或必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課程內(nèi)容，要求教師必須使用幻燈、錄音、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；而在需要教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課程內(nèi)容，則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。這樣，不但可以起到發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行自學(xué)、學(xué)會自學(xué)的作用，而且也使教師能夠?qū)W(xué)生自學(xué)中由教學(xué)機器不能夠回答的特殊問題進行個別的解答。

新課改為我們提供了新教材，一本教材如果運用得好，那么，它就不僅僅是知識的載體，更是引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，積極開展活動的工具，是激發(fā)學(xué)生不斷進行探究的平臺。因此，我們要在新理念的指導(dǎo)下，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用新教材進行課堂教學(xué)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給他們一些機會，讓他們自己去體驗；給他們一片空間，讓他們自己向前走。