梁汝華 蔣昕

【摘要】俗話說的好，學高為師身正為范，這里所說的正，即師德建設(shè)。加強小學師德建設(shè)是小學完成教育使命和小學教師履行教育職責的必然要求。當今社會人們越來越關(guān)注小學教師的職業(yè)道德問題。無論是小學生還是家長都把公正、仁慈、義務(wù)感作為小學教師人格的基本圭臬。一個富有人格魅力的小學教師，必然對小學教師專業(yè)倫理精神把握得十分到位。一個合格的小學教師要有服務(wù)精神、奉獻精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和以身作則精神。本文聯(lián)系小學管理工作實際，論述了加強小學師德建設(shè)四個方面的建議。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè)；教育理念；人格魅力；職業(yè)生成

師德建設(shè)是教育工作者提高教書育人本領(lǐng)、做人民滿意小學教師的必然要求，是改善教風學風、創(chuàng)人民滿意學校的迫切需求，也是踐行科學發(fā)展觀、辦人民滿意教育的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的師德，是小學教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，也是小學提高教育教學質(zhì)量、創(chuàng)建一流業(yè)績的重要保證，更是確保黨的教育方針深入貫徹落實的客觀需要。一個學校的師德建設(shè)水平?jīng)Q定著一個學校的辦學水平、學風和校風，也決定著一個學校的精神風貌和人文風格。小學作為培養(yǎng)祖國花朵、未來人才的搖籃，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的歷史使命，而小學教師作為這一使命的具體實施者，承擔重要職責。綜上所訴，加強小學師德建設(shè)是小學教師完成教育使命和履行教育職責的必然要求。伴隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化，小學的思想、文化、師德建設(shè)均出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)。本文聯(lián)系小學管理工作實際，論述了加強小學師德建設(shè)四個方面的建議。小學教師的職業(yè)道德與心理健康問題有關(guān)，這就是小學教師的職業(yè)倦怠，小學教師的職業(yè)倦怠，威脅著小學教師的敬業(yè)精神，造成小學教師職業(yè)倦怠的原因很多，有職業(yè)、工作環(huán)境、個人和社會因素。為了防治小學教師的職業(yè)倦怠癥，這需要社會的廣泛關(guān)注，能辨別小學教師壓力的來源，正確認識小學教師職業(yè)倦怠問題。小學教師自身對自己要建立合理的角色期望，恰當?shù)剡\用應(yīng)付方式，來緩解壓力源的存在，同時也要提高自己對班級的管理能力，學校要改善組織環(huán)境，改良小學教師間的人際關(guān)系，這些積極有效的措施都有助于減少小學教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。有些小學教師存在認知方面的心理障礙、情感方面的障礙和人格方面的障礙，這需要小學教師要正確理解身心關(guān)系，塑造健康的體魄，合理作息，科學用腦，適應(yīng)社會的變化，樂于合群，善于交往，不斷補充心理營養(yǎng)，學會調(diào)適情緒，正確進行自我調(diào)節(jié)，形成良好的職業(yè)道德。

一、提升人格魅力，推進師德建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展

小學是培養(yǎng)祖國花朵的基地，在這里，小學教師精心地雕塑著每一個小學生。小學生只有具備完善的人格，才能勇敢面對壓力，將來才能成為社會需求的合格人才。這就要求小學教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于小學教師所從事的職業(yè)的特殊，是教育人、塑造人、發(fā)展人、完善人初級階段的事業(yè)，是一種以人格來培養(yǎng)人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動?；诖?，小學教師在小學生心目中占有很重要的地位，小學教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會潛移默化地影響小學生。換言之，小學教師人格修養(yǎng)對小學生的發(fā)展起著決定性的作用。小學教師要把小學生培養(yǎng)成為將來對社會有用的人，就必須自覺地、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、品德高尚、學識功底厚實、熱愛小學生、尊重小學生的人。在新時期，小學教師必須具備學識和人格雙重魅力，能夠以堅定的政治立場修正小學生的政治思想；以高尚的品德陶冶小學生的道德情操；以精湛的業(yè)務(wù)水平激勵小學生的學業(yè)發(fā)展；以獨特的氣質(zhì)潛化小學生的習慣行為。小學教師只有不斷地提升自身人格魅力，才能以自身的成長促進小學生的成長，從而推進師德建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展。

二、更新教育理念，確保師德建設(shè)常抓不懈、推陳出新

思路決定出路。沒有觀念的更新，就不會有發(fā)展的突破；沒有觀念的超越，就不會有發(fā)展的跨越；沒有觀念的領(lǐng)先，就不會有發(fā)展的率先。我們的教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊跟時代的車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。作為一名小學教師，要勇敢地擯棄舊事物，接受新事物；要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)；要隨時保持清醒的頭腦，以應(yīng)對實踐中可能出現(xiàn)的一切問題；要堅持解放思想，實事求是，與時俱進，把思想認識從不合時宜的觀念、做法的束縛中解放出來，堅持用發(fā)展的要求審視自己，努力克服安于現(xiàn)狀、因循守舊、不思進取、無所作為的思想觀念，以積極進取的精神不斷提高和完善自己，使自己始終走在時代的前列。有了先進的教育理念作指引，小學師德建設(shè)才能與時俱進，才能常抓常新，不斷發(fā)展進步。

三、完善評價機制，保證師德建設(shè)取得實效

進行師德評價不只是為了掌握小學教師的師德狀況，同時也是為了形成一種良性的師德競爭機制，使師德建設(shè)取得實效。目前，在進行師德評價時，由于評價方法不統(tǒng)一、評價指標不科學，評價中仍然存在著許多問題，如：大多數(shù)小學教師把師德評價當作一項例行公事，你好我好他也好，大家都合格，至于優(yōu)秀，則只看成績，甚至用業(yè)務(wù)成果來代替師德，如果成績都不突出，便來一個“輪流坐莊”。以上問題，都是師德建設(shè)取得實效的障礙。如何完善師德評價機制，把師德建設(shè)落實到學校師資管理的政策導向中，可做好以下工作：首先建立系統(tǒng)完備的師德評價體系，形成師德目標的導向機制。其次評價過程實行民主，形成師德建設(shè)的制約機制。最后有機的將師德評價與師德教育相結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機制。只有保證師德評價的公開、公平、公正，師德建設(shè)才能真正取得實效。

四、創(chuàng)新育人機制，推動師德建設(shè)常態(tài)化、機制化、科學化

近年來，教育事業(yè)實現(xiàn)全面蓬勃發(fā)展，小學教育實現(xiàn)了歷史性跨越，教學改革不斷深化。在這樣的時代背景下，小學生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和新的問題，同時也有新的機遇。人才培養(yǎng)觀念的更新和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已成為小學教育改革和研究的前沿課題。小學學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，核心是育人。因此，人是教育的中心，滿足人的需要，促進人的全面發(fā)展是教育工作的基本出發(fā)點和落腳點。這就意味著，要把“以人為本”的教育理念貫穿于教育工作中。育人為本既是小學教育的根本目的，也是小學師德建設(shè)的終極使命。以促進小學生全面、健康成長為歸宿，以滿足新時期小學教育發(fā)展本身對小學教師職業(yè)道德的新的訴求為條件，推動小學師德建設(shè)不斷由規(guī)約趨于常態(tài)：精心培育教學、科研等方面的領(lǐng)軍人物，打造師德建設(shè)的高地和旗幟；積極構(gòu)建符合時代要求、適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的新型的師生關(guān)系；鼓勵小學教師主動地研究當代小學生的發(fā)展狀況、特點和規(guī)律，根據(jù)小學生的成長需求確定教育目標、組織教學過程；努力培養(yǎng)小學教師成為教育改革和教育創(chuàng)新的實施者；處理好小學教師的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，尊重小學教師陣營知識分子的人格和需要。

五、一個小學教師的師德與其自身的心理素質(zhì)有關(guān)，小學教師心理特征對小學生的心靈有巨大的影響，它作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著小學生的人格。小學教師的個性品質(zhì)不但影響小學生個性品質(zhì)的形成與發(fā)展，還影響教育和教學的效果。小學教師的師德與小學教師的人際及自省智能有關(guān)。師德要求小學教師必須擁有人際智能，只有小學教師學會領(lǐng)會小學生的內(nèi)心世界，并懂得在處理各種事情時如何作出恰當?shù)姆磻?yīng)，才會使小學生的心理得到健康發(fā)展，這需要小學教師提高自己的人際智能與自我認知智能，會運用智能來調(diào)節(jié)自己的行為，更好發(fā)揮師德教育效能。

參考文獻：

[1]鄭新鶯.加強和改進小學師德建設(shè)之我見[J].時代教育（教育教學版），2009（03）：23-24

[2]劉俊平，劉欣.試論小學師德建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012（03）：75-76

[3]王燕.關(guān)于加強師德師風建設(shè)的幾點思考[J] [4]黃俐麗.小學教師的角色意識與師德修養(yǎng)[J].