楊翠君
摘要:主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以宏觀課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。本文對(duì)這種課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);主體參與模式;途徑
中圖分類(lèi)號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2013)08-084-1《基礎(chǔ)教育課程的改革綱要》明確要求:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。
通過(guò)研究洋思中學(xué)和河南永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式,我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上都有共同的特點(diǎn):堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程,無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課上分組討論,都體現(xiàn)了主體參與課堂模式的創(chuàng)新和應(yīng)用:目標(biāo)引導(dǎo)——小組合作——質(zhì)疑答疑——當(dāng)堂鞏固。它既繼承了傳統(tǒng)教學(xué),又解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問(wèn)題;它既關(guān)注了全體學(xué)生,又關(guān)注了學(xué)生的問(wèn)題,給了充足的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)思考,給了學(xué)生進(jìn)行小組研討的機(jī)會(huì),給了學(xué)生在全班質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在這種模式中,我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)做法。
一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則
當(dāng)然,這一原則要求我們正確處理教與學(xué)的關(guān)系。一方面,我們要建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生平等關(guān)系,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分尊重學(xué)生的個(gè)性。
另一方面,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。同時(shí),在整個(gè)過(guò)程中,我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教。
二、營(yíng)造民主、平等與和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的主體參與環(huán)境
師生互動(dòng)的理想的課堂氛圍應(yīng)該是平等、民主、愉悅、和諧的,是平靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,每個(gè)人與生俱來(lái)就有自我展現(xiàn)的能力,所以在“主體參與”的課堂教學(xué)中要使學(xué)生成為真正的主人,就必須消除學(xué)生的顧慮,敞開(kāi)學(xué)生的思維,營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這既是實(shí)現(xiàn)主體參與課堂教學(xué)模式的重要前提和出發(fā)點(diǎn),也是實(shí)現(xiàn)主體參與課堂教學(xué)模式的歸宿。
在課堂上,教師要能控制自己的情緒,平心靜氣地面對(duì),尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊心,還要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師還要善于激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)生體驗(yàn)的需求,轉(zhuǎn)向?qū)W生積極學(xué)習(xí),善于調(diào)度學(xué)生的內(nèi)心世界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。
三、提高小組合作討論的效率,達(dá)到學(xué)習(xí)目的
合作學(xué)習(xí)是促使學(xué)生參與課堂教學(xué)的一種有效的模式。合作學(xué)習(xí),就是要到我們合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
首先,小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的難度,問(wèn)題應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)生共同體的創(chuàng)造性。第二,處理好集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配,注意適時(shí)引進(jìn)參與機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià),使小組問(wèn)題通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同得到提高的同時(shí),個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)。第三,小組研討的民主性、超越性是該合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。安全,就是充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到見(jiàn)解,吸納與眾不同的觀點(diǎn);超越,就是安全所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。
四、課堂評(píng)價(jià),做好分析與總結(jié)
主體參與課堂教學(xué)模式要建立在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)化評(píng)價(jià)體系之后。在教學(xué)中實(shí)行分層評(píng)價(jià),依據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的標(biāo)準(zhǔn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低,對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生,可適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)尋找差距,進(jìn)一步提高和完善自己的綜合素質(zhì),多元化的評(píng)價(jià)方法有助于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
另外,要建立全方面、多角度、定性和定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,這有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋不斷矯正學(xué)生的不良習(xí)慣,培養(yǎng)自主思維,自律思維,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。只有將多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的作用,才能從不同的側(cè)面,達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。
早在2000多年前,大教育家孔子就主張:道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,我而弗達(dá)。近代教育家蔡元培先生提出:“教習(xí)者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求劃一,毋寧發(fā)展個(gè)性?!敝黧w參與型課堂教學(xué),正是人本主義的課堂教學(xué)。主體參與課堂教學(xué)模式執(zhí)行了新課程改革的基本要求,提高了課堂教學(xué)效率,通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。