姜照君

【摘要】本文針對目前大學英語教學中存在的問題，對教學方法改革進行了研究，提出了轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學理念，明確教學目標，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，改進授課方式，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，正確發(fā)揮測試與評價的導(dǎo)向作用等途徑來提高大學英語的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學英語；教學方法；教學質(zhì)量

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎(chǔ)課程。該課程是以外語教學理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。但是在當今英語教學中存在很多問題，影響了教學效果，筆者總結(jié)如下幾點提高教學質(zhì)量的建議：

一、轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學理念

首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把考試看作是英語教學的終點，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤觀念與認識。新的教學大綱要求我們實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”，即教學內(nèi)容必須從語言點講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生交際能力培養(yǎng)為中心；教師地位應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心；教學應(yīng)由句子水平轉(zhuǎn)變到語篇水平，由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。筆者認為，在教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好兩對“關(guān)系”，即知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學的關(guān)系，前者要樹立學習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。

二、明確教學目標，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容

經(jīng)過中學英語的學習，大學生積累了一定的詞匯量，并能夠進行基本的聽、說、讀、寫。在大學英語教學中主要目標是提高學生的閱讀能力，能與國外同行交流。這就要求學生能夠掌握大量的詞匯，掌握翻譯技巧，提高閱讀能力。根據(jù)教學目標和學生情況，選擇合適的教材和教學內(nèi)容非常重要。有些教材完全從不同的國際文獻中摘錄，內(nèi)容太深，語句晦澀難懂，文章之間的連貫性也很差；還有一些內(nèi)容過于簡單，深度不夠；另一些教材則在摘錄的基礎(chǔ)上進行了處理，添加和修改了一些內(nèi)容，比較符合當前國內(nèi)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并且在教材中配有課文的生詞和專業(yè)詞匯的解釋，長難句標注和句子分析，及相應(yīng)的配套練習和補充閱讀材料。這類教材給學生自學提供了極大的方便，也使教學內(nèi)容明確有序。所以選擇適用的教材是后面教學工作開展的重要前提。

三、改進授課方式

豐富多彩的教學內(nèi)容、教學活動是教師“教”與學生“學”雙向驅(qū)動形成的。學生是學習的主體，教師在教學過程中起向?qū)ё饔?，這個向?qū)ё饔脩?yīng)體現(xiàn)在教學的全過程。首選應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把教學搞得生動有效。聽說課可采用視、聽、說相結(jié)合的方法把訓練與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，同時可以以當時、當?shù)氐臒狳c話題為主題進行聽說訓練，突出重點，改變面面俱到的教學思維方式。在講授讀寫譯課時，注重基本技能。如，翻譯技巧的講解，同時做到課堂上邊講邊練，課下布置適量練習。對應(yīng)用性問題，如，畢業(yè)證明、簡歷、傳真及電子郵件等實用性的內(nèi)容應(yīng)重點講解其結(jié)構(gòu)和翻譯方法并進行大量練習。鼓勵學生閱讀多樣化，更貼近實際生活的材料，閱讀與自己專業(yè)相關(guān)的書籍或自己喜歡的書刊、雜志及小說，積極提倡自主學習。

四、重視自主學習能力培養(yǎng)

自主學習能力培養(yǎng)包括認知策略的培養(yǎng)和元認知策略的培養(yǎng)。通過認知策略的培養(yǎng)，使學生了解并掌握各種學習策略技巧，如閱讀技巧、寫作技巧、翻譯技巧、聽的技巧和交際策略；通過元認知策略的培養(yǎng)，使學生學會制訂學習計劃、選擇學習方法、安排學習任務(wù)、監(jiān)控學習過程和評估學習效果。自主學習能力不僅能使學生在正規(guī)的學習教育中受益，而且能為其終身學習奠定基礎(chǔ)。

五、正確發(fā)揮測試與評價的導(dǎo)向作用

測試與評價是檢驗教與學成效的必要手段，也是教與學的指揮棒，直接影響著老師教的中心和學生學的重心。正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用對避免教與學的短視或急功近利意義重大。英語應(yīng)該有其自身的考評標準和機制，目前采用的標準化測試方式未免單一片面化，恐怕難以全面考量教與學的成效。增加平時成績評價和交際考試（口試、討論）使測試和評價逐步實現(xiàn)課內(nèi)外、主客觀相結(jié)合很有必要，考試形式的多樣化不僅能比較全面、動態(tài)地考察所學，而且鼓勵學生重視上好每堂課，自始至終努力學習和主動操練，更重要的是導(dǎo)入平時成績和交際考試能強化學生運用語言的意識，也符合他們繼續(xù)學習以提高語言實際應(yīng)用能力的強烈愿望，值得進一步探討和在教學中實踐。

本文從教學理念、教學內(nèi)容、授課方式、能力培養(yǎng)、測評與評價方面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出一些看法。大學英語教學的最終目的是通過學生對英語的學習，培養(yǎng)其對語言的理解能力和實際運用能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。大學英語教學要取得良好的效果，除了培養(yǎng)學生學習的主動性外，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、外語實踐能力和科研能力，逐步形成一套科學合理的、切實可行的教學模式，進一步提高教學質(zhì)量。

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