涂桂珍

[摘 要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要從人民群眾、社會(huì)自然、學(xué)習(xí)生活等方面選好題材指導(dǎo)學(xué)生作文，為作文教學(xué)注入新鮮材料，從而提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；精選題材；教法改革

近幾年來(lái)，筆者帶著學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向大自然，讓學(xué)生的感官直接與活生生的景觀和事物碰撞，直觀的啟示為作文教學(xué)注入了大量的新鮮血液，學(xué)生寫(xiě)的思路寬了，題材廣了，內(nèi)容多了，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手了。那么，怎樣來(lái)選好題材指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一、作文題材來(lái)自廣大人民群眾

初中生的作文講究寫(xiě)實(shí)，然而他們頭腦中所積累的寫(xiě)作材料很貧乏，因?yàn)樗麄儼滋鞆脑缟掀唿c(diǎn)半到校，傍晚五點(diǎn)半回家，在家只與家人接觸，在學(xué)校只與同學(xué)和老師接觸，新人新事直接反映到他們感官的極少，筆者就帶領(lǐng)他們到人民群眾中去搞調(diào)查、訪問(wèn)，讓他們了解社會(huì)，了解群眾，了解周圍的人和事。例如，布置命題作文“故鄉(xiāng)的變遷”，在課堂作文前一個(gè)星期，可以把全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組十幾個(gè)人，布置學(xué)生調(diào)查采訪的內(nèi)容：“全村的人口有多少？”“勞動(dòng)力有多少？”“大學(xué)畢業(yè)生有多少？”“沒(méi)上過(guò)初中的有多少？”“二層以上的樓房有多少幢？”“電器較齊全的戶數(shù)有多少？”“這些數(shù)據(jù)在改革開(kāi)放前后的對(duì)比情況怎樣……”同時(shí)，還叮囑學(xué)生在采訪時(shí)注意面對(duì)面地觀察被采訪人的外貌、神情以及記錄一些樸實(shí)的語(yǔ)言，有了這些素材，再回到課堂上作文，教師只要簡(jiǎn)要地提示一下結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)及體裁便可以了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)?yè)]筆自如，教學(xué)效果明顯提高。當(dāng)然，搞這樣的采訪開(kāi)始并不順利，學(xué)生開(kāi)始不知怎么提問(wèn)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，群眾甚至不愿意接待，還有的人說(shuō)，學(xué)生記不下來(lái)，因?yàn)槔习傩照f(shuō)話并不是很系統(tǒng)的，也有的學(xué)生偷懶，不愿意多跑路，諸如此類的問(wèn)題，教師應(yīng)該早有預(yù)料，積極鼓勵(lì)學(xué)生。次數(shù)多了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，學(xué)生也就能獨(dú)立完成任務(wù)，教師只需要跟蹤調(diào)查就行了。

二、作文題材來(lái)自美麗的大自然

理性認(rèn)識(shí)來(lái)自感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)來(lái)自感覺(jué)器官對(duì)客觀事物的反映，而感官對(duì)于形象、生動(dòng)的客觀事物的反映比對(duì)抽象事物的反映靈敏得多。以前筆者在布置學(xué)生寫(xiě)場(chǎng)景類的記敘文時(shí)，也曾叫學(xué)生閱讀過(guò)許許多多的山水游記，叫學(xué)生觀察過(guò)許許多多的山水名畫(huà)，但寫(xiě)起此類作文來(lái)，還是枯燥無(wú)味，確實(shí)學(xué)生的感覺(jué)器官對(duì)生動(dòng)活潑的大自然接觸太少了。近幾年來(lái)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生就地就近游覽了多處自然美景，如仙濟(jì)巖、南山寺、花園灣、陳毅中心廣場(chǎng)等，通過(guò)游覽使他們對(duì)自然景物有了具體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在每次游覽之前，教師都要作好三種準(zhǔn)備：一是此游的目的（為寫(xiě)景作文積累素材），二是安全措施，三是自己解決膳食飲水問(wèn)題。到了目的地以后，選擇觀察點(diǎn)，確立觀察角度，指導(dǎo)觀察順序，記錄觀察現(xiàn)象，并在出發(fā)之前設(shè)計(jì)好較多描寫(xiě)山、水、鳥(niǎo)、獸、風(fēng)、云、雨、霧的成語(yǔ)，邊觀察邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭描述，有的學(xué)生還能吐出幾句不太像樣的小詩(shī)。筆者從學(xué)生的表情中看出他們被大自然陶醉的情趣，并與他們共同分享自然美，這種師生感情的融洽是課堂中沒(méi)有的。到了中午，學(xué)生有的拿出干糧，有的拿出家里帶的米、豬油、咸菜，自己燒飯，歌聲、笑聲伴隨著清新的空氣，這不僅僅是一種教學(xué)的輔助，而且還是學(xué)生生活自理的一種鍛煉，野外游覽給作文教學(xué)中的場(chǎng)景描寫(xiě)積累了豐富的題材，學(xué)生作文的寫(xiě)景順序、形象性、生動(dòng)性等方面有明顯的改觀。

三、作文題材來(lái)自每一種新產(chǎn)品的誕生

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)明文，“直觀”同樣有著不可替代的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的產(chǎn)品不斷誕生，這些新產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理、功能以及故障的排除是寫(xiě)說(shuō)明文的最好素材，以前關(guān)在教室里寫(xiě)說(shuō)明文如同閉門造車，學(xué)生對(duì)被說(shuō)明事物的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等寫(xiě)作知識(shí)都很模糊，寫(xiě)起說(shuō)明文來(lái)不是次序混亂，就是表達(dá)不出特征。為了彌補(bǔ)這一缺陷，近幾年來(lái)筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向工廠，走向商店，目睹過(guò)很多廣告牌，看過(guò)許多說(shuō)明書(shū)，為的是讓學(xué)生能直接感覺(jué)到這些實(shí)體事物的特征、結(jié)構(gòu)、用途，由于學(xué)生對(duì)實(shí)體事物觀察多了，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)看多了，寫(xiě)說(shuō)明文的順序就清晰了，說(shuō)明文也寫(xiě)得好多了。為了寫(xiě)好文明文，學(xué)生上物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程時(shí)我也一同參加，借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一舉兩得。所以說(shuō)，只要老師引導(dǎo)學(xué)生選好題材，學(xué)生就一定能寫(xiě)出較好質(zhì)量的作文來(lái)。

責(zé)任編輯 周正旺