練曉軍

摘要：在體育教學(xué)中，教師要采用有效的教學(xué)手段，增加教學(xué)的吸引力，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)還要注意根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生。

關(guān)鍵詞：吸引；體育課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-038-1一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過(guò)不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問(wèn)自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中結(jié)合體育影片，看電視、體育錄像、VCD等方法，介紹、講解古今中外的體育趣聞、體育的起源與發(fā)展、扣人心弦的體育賽事等，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣，了解體育鍛煉的意義和目的。另外，還重點(diǎn)向?qū)W生介紹了本校田徑隊(duì)和小足球隊(duì)在各級(jí)比賽中獲得的榮譽(yù)，并展示比賽時(shí)的照片和獲得的獎(jiǎng)杯、錦旗、獎(jiǎng)狀。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受而增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.體育游戲與教學(xué)相結(jié)合。體育游戲能激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，融洽師生關(guān)系。因?yàn)榕d趣是入門的向?qū)?，也是學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)力。興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越高，如果某個(gè)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)目練習(xí)沒(méi)有勁頭，說(shuō)明該學(xué)生對(duì)該項(xiàng)沒(méi)有興趣，即使教師強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)也收不到預(yù)期的效果，相反如果對(duì)某項(xiàng)目練習(xí)內(nèi)容有興趣，即使再苦再累也不會(huì)覺(jué)得練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)和心理壓力，還會(huì)不知不覺(jué)中完成練習(xí)。如：耐久跑這個(gè)教材，我在第一個(gè)班上時(shí)，采用了單圈定時(shí)跑訓(xùn)練方法，同學(xué)們覺(jué)得一點(diǎn)勁都沒(méi)有，也達(dá)不到原本很容易達(dá)到的定時(shí)目標(biāo)，但在另一個(gè)班，我采用了“男、女讓距離追逐跑”這個(gè)游戲，看看是追逐的多還是少，以此來(lái)決定男生勝還是女生勝，這樣一練習(xí)，學(xué)生不知不覺(jué)地完成了每人三圈定時(shí)跑，而且每人都符合預(yù)計(jì)的速度目標(biāo)。同樣是練習(xí)，只不過(guò)前者是單純的練習(xí)，后者采用了游戲的競(jìng)賽方式，收到的效果也就不一樣。由此可以充分說(shuō)明體育游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

4.做一些集中注意力的練習(xí)。由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

5.多采用小型競(jìng)賽。低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

6.改變體育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生因先天遺傳等因素，身體素質(zhì)是參差不齊的，如果用傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生，即使這個(gè)學(xué)生再怎么努力，也不會(huì)“及格”的。我們可以對(duì)學(xué)生“不求完美，認(rèn)可及格”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)有輕松的感覺(jué)，才能使學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。例如“體育達(dá)標(biāo)”中的“仰臥起坐”，對(duì)于越來(lái)越多的“小胖墩”來(lái)說(shuō)，1分鐘要做二十幾個(gè)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)遙不可及。如果我們簡(jiǎn)單地判定他們不“達(dá)標(biāo)”，那么他們將失去做“仰臥起坐”的興趣，也許這一生他們都將不會(huì)“達(dá)標(biāo)”。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，只要體育態(tài)度端正，堅(jiān)持練習(xí)，哪怕最后測(cè)試時(shí)就做一個(gè)，也能“達(dá)標(biāo)”。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，也激發(fā)了練習(xí)興趣。一個(gè)、兩個(gè)、十個(gè)……經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有了進(jìn)步，其中一個(gè)學(xué)生由一個(gè)不會(huì)做到1分鐘做了33個(gè)。這種方法運(yùn)用在其它“達(dá)標(biāo)”項(xiàng)目上，效果也非常顯著。