夏力

剛走上講臺的第一年，我以為教師只要熟悉教材、勤于工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，把重要的知識采用耐心、細(xì)致的方式講解，學(xué)生是否感興趣并不重要，只要他們能取得好成績，我就算是好教師。

可是事與愿違，學(xué)生的成績總是不盡如人意，我困惑，不知問題所在……

沉悶的課堂，就像一潭死水，活潑如魚兒的學(xué)生在死水中呼吸不到新鮮的氧氣，自然就搖擺不起來了。我終于領(lǐng)悟到：最迫切需要我去做的，就是激“活”政治課堂。

痛定思痛，經(jīng)過我不斷反思，我摸索出來：提高教師的語言修養(yǎng)，豐富教師的語言藝術(shù)，是激“活”政治課堂的“靈丹妙藥”。

霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先是語言的藝術(shù)?！碧幱谇啻浩诘闹袑W(xué)生敏感叛逆又容易接受新生事物，幽默、詼諧的語言不但能帶給學(xué)生無窮的樂趣，而且能把他們牢牢地吸引在40分鐘的課堂上。何樂而不為呢？下面就讓我們來聽一下既幽默又詼諧的“雷語”聲怎樣激“活”我的課堂吧！

一、拉近心理距離，融洽師生關(guān)系

思想政治課的教學(xué)活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，而且同時伴隨著師生之間情感的交流。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，教育教學(xué)才有效果。全國特級教師魏書生就提倡“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”?！袄渍Z”聲具有很強(qiáng)的幽默型，含蓄深刻，輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師、教材與學(xué)生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。例如：“這位同學(xué)真是一個好孩子，孺子可教啊。”“我寫錯字了嗎？我早就知道了，那是我對你們的考驗(yàn)，給你們的機(jī)會要珍惜?。　薄靶』镒?，你可別睡著了啊，天氣這么冷，你要是感冒了，我會傷心的啊?！薄笆裁矗肯睦蠋熀軆?yōu)秀？那是必須的，當(dāng)然，夏老師會再接再厲的，爭取向你們靠攏啊?！敝T如此類的“雷語”聲經(jīng)常響徹在課堂上，在無形之中，對拉近我與學(xué)生之間的心理距離起了極好的促進(jìn)作用，師生關(guān)系自然而然是非常融洽的。

“雷語”聲好比是味道很濃的調(diào)味品，時不時在課堂上點(diǎn)綴幾句能起到調(diào)節(jié)氣氛、創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境和氛圍的作用。例如，看見某個學(xué)生哭喪著臉，情緒不好時，我走過去問一句：“你有什么不開心的事？說出來讓大家開心一下?！?這位學(xué)生破涕為笑。走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生睡覺，我會說：“我還沒開始上課，你就睡著了？我簡直沒有成就感！”全班一下就精神振奮了。

二、煽動學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用“雷語”導(dǎo)入新課，可以引發(fā)學(xué)生對新授內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生以興奮積極的狀態(tài)投入到教學(xué)活動中?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個好的開頭是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，巧妙的導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而為整堂課和以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在初三第六課《參與政治生活》的教學(xué)中，我比較擔(dān)心很多學(xué)生會對這一課書不感興趣，其中包含不理解政治生活的含義，也包含覺得政治生活離自己很遙遠(yuǎn)，自己并沒有參與的機(jī)會。我就找準(zhǔn)時機(jī)在上課前插入這么一段“雷語”聲：“學(xué)好這課書對我們以后的生活太重要了，有人說，我將來不從政，也當(dāng)不了官，學(xué)政治生活沒有用，這話是不對的。你可能當(dāng)不了省長，但有可能當(dāng)市長，當(dāng)不了市長，可能當(dāng)區(qū)長，當(dāng)不了區(qū)長，可能當(dāng)村長，當(dāng)不了村長，至少要當(dāng)家長嘛?！睂W(xué)生在笑聲中心領(lǐng)神會，認(rèn)識了學(xué)習(xí)這課書的重要性，激發(fā)了興趣，這就為學(xué)好打好了良好的基礎(chǔ)。

又如，在講初二下冊第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》的時候，我靈機(jī)一動，“同學(xué)們，你看我們的電腦又壞掉了，關(guān)鍵時刻它總是這么不給力啊，我們以后不要買電腦了，質(zhì)量這么差。”（突然下面有人插嘴——有“三包”的嘛）好，這位同學(xué)很有經(jīng)濟(jì)頭腦啊，那如果他不給我們“三包”怎么辦呢？（又有人發(fā)言——告他咯），那到底要怎么告，去哪里告呢？你們知不知道呢？（都在搖頭）我趁熱打鐵又追問，那你們想不想知道啊？（想?。┑俏也恢琅?。（我故弄玄虛）（學(xué)生嘆氣）我趕緊舉起書來，我不知道，它知道啊，我們要不要學(xué)它？（要?。?/p>

綜上所述，教師恰到好處的“雷語”聲是課堂上特殊的“調(diào)味品”，它會使嚴(yán)肅的政治課滿堂生輝，津津有味。當(dāng)然也要注意，“雷語”聲只是手段，不是目的，“雷語”聲必須講究方式和時機(jī)的協(xié)調(diào)一致、身份與場合的和諧得體，否則只會導(dǎo)致輕薄逗樂，嘩眾取寵，那便是真正的“雷雨”聲了。

責(zé)任編輯 潘孟良