羅敏輝

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在復(fù)雜而有意義的任務(wù)中。在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，條理清晰。任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，并具有趣味性。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，教學(xué)要求的落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的完成等均需要通過(guò)一系列具體任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須目標(biāo)明確，這就要求教師要把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性和趣味性。任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，所以應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。任務(wù)要有趣味，學(xué)生才會(huì)感興趣，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。所以分配的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力，而且任務(wù)還要有創(chuàng)新性。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，任務(wù)的設(shè)置要把握好單元任務(wù)和整體任務(wù)的關(guān)系?！缎畔⒓夹g(shù)》課程的每一個(gè)課題都有其完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)或毫無(wú)關(guān)系。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，而且有限制性和可擴(kuò)展性，任務(wù)設(shè)置的限制性和可擴(kuò)展性看似一對(duì)矛盾，但在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)中它們具有同等重要的地位。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

（五）任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合其他學(xué)科，要具有實(shí)用性。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合已成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中定制有關(guān)其他學(xué)科的內(nèi)容，把其要解決的相關(guān)問(wèn)題通過(guò)信息技術(shù)的手段解決。

（六）任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累和提高的過(guò)程。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)的含量、前后聯(lián)系等多方面的因素。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。

（七）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。

三、及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與舊知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。比如，在Excel教學(xué)中，同樣是用鼠標(biāo)拖曳的方法，自動(dòng)填充有規(guī)律的一組數(shù)據(jù)與復(fù)制數(shù)據(jù)，他們的操作方法就有區(qū)別；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該操作的比較分析，歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解、鞏固，實(shí)現(xiàn)真正意義的知識(shí)建構(gòu)。

四、及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合教學(xué)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路。了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。對(duì)教師而言可以借此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。

我的做法是，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都必須拿出不同的案例進(jìn)行交流展示，大家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。每一單元，準(zhǔn)備一些有興趣的練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用的能力。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得的教學(xué)效果

（一）讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕松地掌握了基本知識(shí)與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力；

（二）在任務(wù)的完成階段，學(xué)生除了通過(guò)自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開(kāi)闊了學(xué)生的思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（三）學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，通過(guò)查找書(shū)本、網(wǎng)上資料等解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

（作者單位：廣東廣州市第86中分校）

（責(zé)任編校：合歡）