李學(xué)艷

一、課題研究的背景

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈Z言大師呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫能力強的學(xué)生無一不是“大量閱讀”的有心人，他們談學(xué)習(xí)經(jīng)驗都會異口同聲地說“得益于課外看書”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)六年課外閱讀不少于150萬字，對于高年級（5—6年級）學(xué)生，要求他們誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）閱讀的量，則規(guī)定了100萬字的最低閱讀總量?？墒牵瑢嶋H情況表明：雖然大家都意識到大量閱讀的重要，但其質(zhì)量卻不容樂觀。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高他們閱讀的質(zhì)量已經(jīng)成為擺在我們語文老師眼前必須要解決的一個問題，也是我們語文老師的一個重要的任務(wù)。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）閱讀心理學(xué)。閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動機，是一種最積極的學(xué)習(xí)動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。

（二）新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊灾鬟x擇閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)的重視。

（三）人的發(fā)展理論。英國哲學(xué)家懷特海說：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧。”從人的發(fā)展角度看，“智慧是掌握知識的方式。它涉及知識的處理，確定有關(guān)問題時知識的選擇，以及運用知識使我們的直覺經(jīng)驗更有價值?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以使學(xué)生在舉一反三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

（二）通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。

（三）有效地進行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。

（四）通過多種渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的場所，如班級組辦“圖書角”，實行“我捐兩本、看書百本”活動；學(xué)校盡可能開放圖書室，由專人管理并定期推薦適合學(xué)生閱讀的書籍；定期召開家長會，給家長介紹并購買適合學(xué)生的讀物并舉辦親子閱讀活動。

（五）通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團隊，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

四、課題研究的具體做法

（一）成立課題研究小組、成立實驗班級。

（二）家校配合，達(dá)成共識。

（三）固定時間，營造氛圍。

五、課題研究的步驟和計劃

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段

1 開展廣泛調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查，口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

2 搜集相關(guān)理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開展研究探討，做好理論積累。

3 制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。

（二）第二階段：實施階段

1 進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究。

2 整理、總結(jié)出適合中、高年級段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

3 向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長的配合，能支持孩子讀課外書，陪孩子一起感悟讀書的真諦和快樂，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式

（三）第三階段：實驗階段

1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。

2 堅持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。

3 根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，進行課外閱讀的第一輪實驗，進行中期匯報并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對性地開展研討活動。

（四）第四階段：總結(jié)階段

1 對班級中每名學(xué)生的讀書情況進行評比，進行統(tǒng)計，并做好原始記錄。

2 總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告，進一步推廣讀書活動。

（作者單位：湖北恩施州建始縣長梁民族小學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）