吳良奎
摘 要:分析了木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問題,提出了實(shí)踐教學(xué)的改革措施,強(qiáng)調(diào)要改變課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)習(xí)的組織形式,注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對如何深入進(jìn)行木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討,指出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),更改設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式。
關(guān)鍵詞:木工機(jī)械;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731(2013)08-146-02
木材科學(xué)與工程專業(yè)是我國農(nóng)林高等院校重要的工科專業(yè)之一,為我國的家具制造業(yè)、人造板行業(yè)及相關(guān)的建材行業(yè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)及人才的支持。隨著木材工業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,對木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的需求急劇增加,同時(shí)對畢業(yè)生的動(dòng)手能力也提出了新的要求,要求學(xué)生在具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能分析生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些問題并能提出相應(yīng)的解決方案[1]。木工機(jī)械是木材科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中占有重要地位。該課程是一門專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)是木工機(jī)械課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力[2]。本文以木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),根據(jù)我校實(shí)際情況對木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式及存在問題
1.1 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)模式是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的一種典型化、類型化的教學(xué)方式[3]。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)重要的不可缺少的補(bǔ)充。目前我校木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個(gè)部分。
(1)課程設(shè)計(jì):一般是在完成木工機(jī)械課程理論教學(xué)后進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié),要求學(xué)生能利用所學(xué)理論知識(shí)分析典型木工機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理,并能按要求對現(xiàn)有木工機(jī)床進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì),以培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料及手冊,分析、解決問題的綜合能力。
(2)課程實(shí)習(xí):組織學(xué)生對一些家具和人造板生產(chǎn)企業(yè)參觀,了解各類木工機(jī)械設(shè)備的性能參數(shù)、結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)備使用維護(hù)等知識(shí)。參觀時(shí)間大多在課程結(jié)束后,為期1~2周,使學(xué)生加深對課程理論知識(shí)的理解和把握,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力,為將來從事與專業(yè)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì):畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間一般為1學(xué)期,要求學(xué)生每人一題獨(dú)立完成,內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)計(jì)算過程、設(shè)計(jì)圖紙等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以綜合培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、機(jī)械零部件圖繪制、數(shù)據(jù)處理和文件編輯等方面的能力。
1.2 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)中存在問題
1.2.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足,實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后 目前,我校木材科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完善,不能滿足木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)的要求,使學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到相應(yīng)的木工機(jī)械設(shè)備,給學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容帶來了一定的困難,影響了課程的教學(xué)效果。學(xué)生的課程實(shí)習(xí)主要由實(shí)習(xí)基地承擔(dān),經(jīng)過幾年的努力,我校木材科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)雖然取得了一定的成績,建立了一些穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所,但還存在一些不足,如各實(shí)習(xí)基地分布比較分散,且每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)容單一,缺乏離學(xué)校較近的綜合性實(shí)習(xí)場所。這不僅導(dǎo)致實(shí)習(xí)的成本大大增加,還會(huì)使教師和學(xué)生疲于奔波,使實(shí)習(xí)效果大打折扣。
1.2.2 課程實(shí)習(xí)流于形式 由于各實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散,所以木工機(jī)械課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行以減少實(shí)習(xí)費(fèi)用,在學(xué)期末的時(shí)候組織學(xué)生到指定工廠參觀實(shí)習(xí)。部分學(xué)生到工廠后在車間里瞎逛,實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)習(xí)積極性不高,影響了實(shí)習(xí)效果。經(jīng)過與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因一方面是路途上的奔波有點(diǎn)疲憊,更重要的是專業(yè)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間較短,涉及的內(nèi)容較多,包括加工工藝、原材料、企業(yè)生產(chǎn)管理等內(nèi)容,使學(xué)生感覺無從下手。
1.2.3 課程設(shè)計(jì)形式不合理 課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校木工機(jī)械課程設(shè)計(jì)一般在木工機(jī)械理論課程結(jié)束后進(jìn)行,由于沒有用于課程設(shè)計(jì)的固定場所和專門的時(shí)間,所以學(xué)生只能在寢室里完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),這樣給教師的指導(dǎo)工作帶來了一定的困難,學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)遇到一些問題無法及時(shí)跟教師溝通。另外學(xué)校對課程設(shè)計(jì)的要求是每人一題獨(dú)立完成,這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,還會(huì)使教師的工作量增加,教師在布置課程設(shè)計(jì)題目時(shí)要耗費(fèi)很多精力,而且題目質(zhì)量也不好保證,課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性也會(huì)受到一定的影響。
2 木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[4],針對木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題,必須對該課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革,提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2.1 調(diào)整課程實(shí)習(xí)的組織形式 課程實(shí)習(xí)木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,可以拉近教室與企業(yè)的距離,加深學(xué)生對木材工業(yè)和木工機(jī)械設(shè)備的認(rèn)識(shí)。針對在課程實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題,必須對課程實(shí)習(xí)的組織形式進(jìn)行調(diào)整。
(1)與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合。以往的課程實(shí)習(xí)都是在課程理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行,容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。在近幾年的教學(xué)中,我們把課程實(shí)習(xí)分成3部分,除了課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)外增加了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和和平時(shí)的實(shí)習(xí)。由于木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)比較薄弱,對復(fù)雜的木工機(jī)械設(shè)備的理解存在很大的困難,因此在學(xué)期初組織學(xué)生到一些相關(guān)企業(yè)參觀,了解企業(yè)的生產(chǎn)過程及各種木工機(jī)械設(shè)備在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況等,使學(xué)生對課程內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí);在理論教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際,如帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)?zāi)竟S現(xiàn)場介紹平刨、壓刨、圓鋸機(jī)等的結(jié)構(gòu)原理,學(xué)生反映雖然木工廠條件有限,好多設(shè)備在木工廠看不到,但這種現(xiàn)場教學(xué)還是取得了一定的效果。
(2)企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)。企業(yè)工程技術(shù)人員與生產(chǎn)直接接觸,他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對本企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)備情況了如指掌,由他們參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)能收到事半功倍的效果。學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀之前先由指導(dǎo)教師布置任務(wù),明確一些注意事項(xiàng),在生產(chǎn)線上的參觀主要由企業(yè)相關(guān)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過這種教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的方式可以使學(xué)生了解更多的與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)員工多交流。在進(jìn)企業(yè)之前,我們多次強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多跟企業(yè)員工接觸,尤其是要盡可能多地與車間一線工人交流,虛心向他們請教,這樣不僅能學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí),還能切身體會(huì)到工人師傅們的艱辛,從而能使其更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外有些企業(yè)員工是木材科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生,通過與已經(jīng)工作的學(xué)兄學(xué)姐們的交流可以加深對專業(yè)的了解和對人生的感悟。
2.2 整合課程設(shè)計(jì)組織形式 課程設(shè)計(jì)主要是利用所學(xué)知識(shí)對木工機(jī)械設(shè)備的某一部件進(jìn)行設(shè)計(jì)或改進(jìn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。由于沒有專門的場所和固定的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì),所以對課程設(shè)計(jì)形式的改變只能是局部的微調(diào)。由于課程設(shè)計(jì)中有理論計(jì)算部分的內(nèi)容,所以我們在理論課結(jié)束之前先集中布置設(shè)計(jì)任務(wù),這樣在設(shè)計(jì)計(jì)算過程中遇到的一些問題可以利用課間休息或課后時(shí)間集中解答,還鼓勵(lì)學(xué)生有問題可以隨時(shí)和教師交流,盡可能地幫助解決設(shè)計(jì)中遇到的問題[5]。在課程設(shè)計(jì)題目選取上,不是機(jī)械式地照搬要求,我們采取以組為單位,每一組可以自選或指定一個(gè)大題目,以設(shè)計(jì)機(jī)床進(jìn)給系統(tǒng)為例,可以改變對進(jìn)料速度的要求和加工對象的性質(zhì)等就可以分解成很多小題目,這樣同組學(xué)生之間就能互相交流,既能鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)計(jì)算的能力又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3 對木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)的建議
3.1 改善實(shí)踐教學(xué)條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求,學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)符合木材科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中就能接觸到一些生產(chǎn)中常用的木工機(jī)械設(shè)備,縮短理論與實(shí)踐的距離。因?yàn)槟竟C(jī)械所涉及的范圍很廣,在課程實(shí)習(xí)方面要加大投入,增加實(shí)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生盡可能多地了解不同類型的木材加工企業(yè)的生產(chǎn)過程及對設(shè)備的要求,擴(kuò)大知識(shí)面。
3.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 目前木工機(jī)械實(shí)踐教學(xué)體系中沒有安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),主要是由于實(shí)驗(yàn)條件不成熟,但是從課程教學(xué)要求來看該課程必須安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)的鍛煉,能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)[6]。
3.3 更改設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)形式 木工機(jī)械課程設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于課程設(shè)計(jì)應(yīng)該要集中時(shí)間在固定的場所進(jìn)行,方便教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流;畢業(yè)設(shè)計(jì)是對四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總測驗(yàn),由于木材科學(xué)與工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)也要與企業(yè)緊密結(jié)合,要多鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去,畢業(yè)論文要寫在生產(chǎn)車間里。
4 結(jié)語
木工機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。對該課程實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革要繼續(xù)深入,實(shí)踐教學(xué)必須要和企業(yè)緊密結(jié)合,教學(xué)模式要更加多樣化,這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
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(責(zé)編:徐煥斗)