薩仁娜

摘 要：小學漢語文中的一個重要組成部分便是識字教學，同樣，識字教學也是整個漢語文教育教學的基礎。小學漢語文的新課標中針對識字教學提出了以下兩種不同的要求：會認和學會。從此兩方面看，小學初級階段要求小學生會認漢字，而識字的教學任務更是小學漢語文教學的重中之重，因此，如何提升學生的識字能力，成了一大難題。針對小學漢語文識字教學進行相關探究。

關鍵詞：小學漢語文；識字教學；識字能力

在小學漢語文識字教學中，教師應該最大限度地讓學生掌握更多的漢字，這便要求教師在教育教學過程中，探索正確的教育教學策略，讓課堂更加富有活力，與此同時，幫助學生關注生活，留心周圍的環(huán)境，在生活中認字、識字，在生活中學習成長。

一、校園資源的充分利用

校園是學生學習生活的重要場所，校園文化對學生有一定的熏陶作用，所以，在日常的教育教學中，應該充分利用校園的豐富資源，讓學生在校園中主動認字、識字。例如，（1）教師可以提供給學生一個相互認識的平臺，讓學生間相互交流，學生可以通過認識同學的姓名來提升自身的識字量。除此之外，可以通過收發(fā)作業(yè)來相互認識同學的姓名，并因此而掌握相關的漢字。更有甚者，可以通過組織一部分活動，來促使學生與其他班級同學進行交流溝通，在互動中識字。（2）校園中的提示牌之類的是最好的老師，識字教學不應該局限于課堂內，教師可以帶領小學生一起參觀校園，認識校園中的告示牌，引導學生熟悉環(huán)境并達到認字、識字的目的。

二、培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣

課外閱讀，不僅能開闊學生的視野，還能提高其閱讀、寫作能力。針對較低年級的學生而言，激發(fā)學生的閱讀興趣，是認字、識字的重要途徑之一。

1.選好讀物，豐富課外閱讀

學校一般都有自己的圖書館，圖書館中可以置辦相關的童話故事之類的書籍，教師可以規(guī)定學生每學期務必按時到圖書館看書，在閱讀期間，教師應該引導和指導學生如何閱讀，怎么有效閱讀，通過此類正確的引導，學生將逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.良好的摘抄習慣

在閱讀過程中，學生應該養(yǎng)成良好的摘抄習慣，在讀到某優(yōu)美的詞句時，學生應該進行相關的摘抄，并盡量在自身日常的學習與寫作中進行運用。以摘抄的形式來增加學生的詞匯量。

總而言之，在識字教學過程中，教師應該采用有效的教學策略與方法，并且充分利用生活中的豐富教學資源，在生活中學習，在生活中識字。

參考文獻：

姜黎黎.小學漢語文識字教學探析[D].揚州大學，2012.