朱斌宏

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量加大，國家對(duì)教育也越加重視；而教育改革的步伐也在不斷加快，新課改理念更是已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)科中；而初中思想品德的改革更是基礎(chǔ)教育中不可忽視的學(xué)科；本人就新課改理論實(shí)施的背景下，對(duì)初中思想道德教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，對(duì)其存在的問題和不足研究出對(duì)策，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改理念 初中思想品德 教學(xué)反思

引言

作為在教學(xué)基礎(chǔ)階段一門綜合性的必修課程，初中思想品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成良好的思想道德以及社會(huì)精神文明建設(shè)有著重要影響；為保證新課改的理念深入實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實(shí)施國語強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、司機(jī)硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這一舉措旨在讓我們不能僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，得改變和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更為主動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)課本知識(shí)。而老師作為課堂的主導(dǎo)者，必須走在新課程改革的最前面，那么必須對(duì)新課改理念下的初中思想品德教學(xué)進(jìn)行反思和研討。

1.初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀反思

初中思想品德是一門要求實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科，是初中生思想品德健康發(fā)展的關(guān)鍵課程，所以我們必須重視該課程的教學(xué)工作；隨著新課程改革的深入，我們教師在教學(xué)模式上也開始了變革，更加注重與學(xué)生的交流以及品德思想課堂的改變，但改革任不徹底，存在著需要迫切解決的問題。

1.1教學(xué)思想的問題

教育部雖然重視教學(xué)改革，但是要達(dá)到普及，還是一段較長的路程。長期以來，在初中各個(gè)學(xué)科中，思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確得到的重視未體現(xiàn)出來，這也造成了學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，專注度也就不明顯。同時(shí)我們對(duì)于老師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)理所當(dāng)然，對(duì)于要改變的這種教學(xué)思想，不管是老師還是學(xué)生意識(shí)都比較薄弱。新課改的提出，很多初中思想品德老師都沒有理解其含義，還只是局限于形式上的改變，而其本質(zhì)還是未得到改革。就像在課堂中，老師經(jīng)常說要與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，以更好地了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)存在的問題，但是這種對(duì)話交流只是將問答方式改變了一種說法，實(shí)際還是老舊的你問我答形式；這種相當(dāng)于換湯不換藥的方法并不能使新課程改革道路順利進(jìn)行。

1.2課堂教學(xué)的問題

初中思想品德的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)較多，再加上枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性。盡管國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望師生關(guān)系能進(jìn)一步和諧化，并且也收到一定的成效；但還有很多老師對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)變沒有意識(shí)，再者，新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)關(guān)系，以更好地傾聽學(xué)生，但很多教師還是一味的堅(jiān)持著老師講課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)過程，不能跟學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于思想道德課程的興趣更加缺失，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2.新課改理念下初中思想品德教學(xué)的對(duì)策

2.1更新教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意

思想品德教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)，并認(rèn)真鉆研，以提高自己的教學(xué)水平和提升教學(xué)思想；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不局限于單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視育人，為學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)關(guān)注著學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對(duì)于遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中不能一味的控制話語權(quán)，應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)言時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如；在初三的政治課堂中，地球村的煩惱這一單元，老師可以試圖引導(dǎo)學(xué)生自己提出不同的問題，如從客觀方面說，對(duì)于人類當(dāng)前遇到的難題，應(yīng)該從哪些方面考慮和分析？然后再讓同學(xué)分組查詢資料、收集信息，然后進(jìn)行搶答的方式進(jìn)行回答，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問題以及解決問題，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加深印象，有助于更好的消化和理解。

2.2建立平等愉快的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師授課的目的主要是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，且這些知識(shí)并不是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背得到的，而是學(xué)生自愿樂意接受得來的。那么這就要求教師不能再以陳舊的模式來教學(xué)了，與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該試圖從師長與孩子的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃谂笥鸦A(chǔ)上的師生關(guān)系。主動(dòng)承擔(dān)起成為學(xué)生引導(dǎo)者的責(zé)任，并成為學(xué)生的合作伙伴，了解學(xué)生的需要，圍繞實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，選取和利用學(xué)生感興趣的生活話題或社會(huì)熱點(diǎn)問題融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲得有用的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)以符合學(xué)生實(shí)際為前提，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己、質(zhì)疑問題；例如，通過“中國式過馬路”這一問題的探討，讓學(xué)生通過網(wǎng)路、媒體等各種途徑了解和收集與之相關(guān)的事件，讓學(xué)生分析不同事件中得出的不同結(jié)果；更通過結(jié)合思想道德學(xué)科的教學(xué)理論，認(rèn)真且正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待這類問題，得出客觀合理的結(jié)論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力有幫助，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德意識(shí)。

對(duì)于在新課改理念下的初中思想品德教學(xué)，我個(gè)人反思認(rèn)為，最主要的是教師教學(xué)觀念的改變，只有理念先進(jìn)了，才能更好地創(chuàng)造出有價(jià)值的教學(xué)成就來。另一重要因素就是老師的角色轉(zhuǎn)換，作為老師，要一直端正為人師表的態(tài)度，帶給學(xué)生正面的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)思想道德觀和價(jià)值觀；一切以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法，營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)成效和質(zhì)量。

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