張耀輝 張治元

[摘要]本文從三網(wǎng)融合的發(fā)展背景入手，分析了行業(yè)對三網(wǎng)融合人才的職業(yè)技能要求，并提出了在教育信息化背景下高職三網(wǎng)融合人才職業(yè)能力培養(yǎng)策略，為我國三網(wǎng)融合技術人才培養(yǎng)提供參考。

[關鍵詞]高職教育；三網(wǎng)融合；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.059

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）08-0102-02

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章明確要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡?！苯逃畔⒒目焖偻七M過程中，三網(wǎng)融合技術逐漸成為了新的技術亮點，得到了越來越多的關注與投入。培養(yǎng)高質量的三網(wǎng)融合人才，一方面需要教育信息化的全面支撐，另一方面也將為教育信息化的發(fā)展帶來更為廣闊的發(fā)展空間，兩者相輔相成。

1 培養(yǎng)高質量的三網(wǎng)融合人才是時代的要求

2010年1月13日國務院常務會議決定加快推進電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合。此次會議明確提出，推進電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，實現(xiàn)三網(wǎng)互聯(lián)互通、資源共享，第一次將三網(wǎng)融合發(fā)展路線圖清晰地擺在大家面前。2010年7月確定的第一批12個試點城市目前三網(wǎng)融合的推廣工作進展順利。

三網(wǎng)融合試點的順利推進，帶來的不僅是技術與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更是人才市場的機遇與挑戰(zhàn)。三網(wǎng)融合后的電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和廣電有線電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡將通過技術改造，提供包括語音、數(shù)據(jù)、圖像等綜合多媒體的通信業(yè)務。而這其間不斷涌現(xiàn)的大量技術革新與市場開拓，都需要更多合適人才來助推。

根據(jù)國外經(jīng)驗，三網(wǎng)融合后的市場規(guī)模將是單網(wǎng)發(fā)展的3倍，隨之而來的人才需求量也將呈現(xiàn)同步增長。可以預見，融合后的人才需求增長將遠超3倍以上。根據(jù)中國工程院院士鄔賀銓估算，三網(wǎng)融合在未來3年內包括投資與消費在內的市場規(guī)模將高達6 000億元以上，由此帶來的人才需求量可見一斑。

人才需求量的暴增，并不代表所有通信和網(wǎng)絡人才都符合三網(wǎng)融合后的人才需求。技術的融合化發(fā)展，使得單一技能的人才很難滿足市場需求，企業(yè)更需要適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合性人才。相對于以往各自為政的發(fā)展時代，三網(wǎng)融合后的這幾個領域對人才提出了新的要求與標準，培養(yǎng)高質量的三網(wǎng)融合技能型人才是當今社會的要求。

2 三網(wǎng)融合人才職業(yè)能力分析

2.1 高職三網(wǎng)融合人才崗位群

三網(wǎng)融合發(fā)展至今，技術已經(jīng)成熟，大部分企業(yè)人才儲備也在逐步完善中，新增就業(yè)崗位主要屬于原有就業(yè)崗位的增員及職業(yè)技能的擴充，其中技術類的就業(yè)崗位主要有如下幾類：

（1） 通信設計工程師：主要負責三網(wǎng)融合工程的規(guī)劃與設計；

（2） 通信工程監(jiān)理：主要負責對三網(wǎng)融合工程項目的質量管控；

（3） 通信網(wǎng)絡管理員：主要負責三網(wǎng)融合運營設備的調試與維護；

（4） 接入工程師：主要負責用戶三網(wǎng)融合業(yè)務的開通與維護；

（5） 網(wǎng)絡安全管理員：主要負責保障網(wǎng)絡中的信息安全。

2.2 三網(wǎng)融合人才職業(yè)技能

就目前高職教育的課程體系而言，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與就業(yè)方向存在一定的差異，這使得畢業(yè)生很難真正達到“零距離”上崗的要求。因此，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，應先對崗位所要求的職業(yè)技能進行細化，然后融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。上述崗位群的職業(yè)能力具體可細分為專業(yè)基礎知識模塊和職業(yè)技能模塊。

（1） 專業(yè)基礎知識模塊：

● 熟練掌握數(shù)據(jù)通信、光纖通信等通信基礎知識，包括電話通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、無線通信系統(tǒng)等方面的知識。

● 熟悉計算機網(wǎng)絡及因特網(wǎng)方面的知識，包括計算機網(wǎng)絡通信及技術、網(wǎng)絡互聯(lián)、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全與維護等方面的知識。

● 了解三網(wǎng)融合的基礎知識，包括光通信技術、多媒體通信技術、寬帶接入技術、軟交換技術等。

（2） 職業(yè)技能模塊：

● 具有三網(wǎng)融合工程勘察、設計、優(yōu)化和概預算的能力及常用測試軟件、網(wǎng)絡規(guī)劃軟件、優(yōu)化軟件、概預算軟件的使用能力。

● 具有通信工程的項目管理與施工組織能力。

● 具有常用三網(wǎng)融合網(wǎng)絡設備的調試與維護能力。

● 具有三網(wǎng)融合業(yè)務的開通測試及使用、業(yè)務開通階段的線路測試能力。

● 具有FTTH常見故障診斷與維護能力。

● 具有三網(wǎng)融合末端安裝與維護的能力。

● 具有根據(jù)網(wǎng)絡安全需求制定及實施網(wǎng)絡安全解決方案的能力。

3 教育信息化背景下高職三網(wǎng)融合人才職業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 校企深度融合，建立“共建、共享、共贏”的長效機制。

目前的校企合作最大的難題是“校熱企冷”，高職院校都在積極投入校企合作，但企業(yè)參與的動力和熱情明顯不足。要真正建立校企合作的長效機制，必須把要以合作發(fā)展為動力、以合作育人為模式、以合作辦學為機制、以合作就業(yè)為目標。以合作發(fā)展為動力，校企合作的雙方秉著合作互利、互惠互贏的目的而開展合作，只有這樣合作才能長久堅持下去；以合作育人為模式，校企合作的成功依賴于一個理想的合作模式，對企業(yè)和高職院校來說公共的目標就是合作育人；以合作辦學為機制，通過成立專門的校企合作辦公室，這樣才能在激烈的社會競爭中爭到更多的資源，這樣就才能辦更好的高職院校，更能提升為行業(yè)、社會及企業(yè)提供服務的能力；以合作就業(yè)為目標，通過訂單式培養(yǎng)等合作途徑，一方面學校為企業(yè)輸送了優(yōu)秀的技能型人才，另一方面企業(yè)為學生提供真實的實訓環(huán)境，真正達到“共贏”的目的。

三網(wǎng)融合人才的培養(yǎng)過程中，高職院校只有和通信運營商、通信設備制造商或者通信工程公司聯(lián)合辦學，才能走上三網(wǎng)融合技能人才培養(yǎng)的快車道。

3.2 走產(chǎn)學研結合道路，提升學生的職業(yè)技能

三網(wǎng)融合是一門技術性非常強的交叉應用性學科，積極開拓產(chǎn)學研結合的道路，對提升學生的職業(yè)能力有非常積極的意義。大力推廣學校與企業(yè)聯(lián)盟，讓高職院校有機會參與到企業(yè)的各項技術研發(fā)中。不僅能夠提高科研成功轉化效率、增強企業(yè)的創(chuàng)新能力，又能讓高職院校的學生有機會更深入地了解企業(yè)的最新技術、掌握企業(yè)的技術發(fā)展動態(tài)，為今后的工作打下堅實的基礎。

三網(wǎng)融合的產(chǎn)學研相結合可以走自己的特色之道，高職院校與企業(yè)共建工程公司、實驗實訓室、“企業(yè)孵化器”等多種模式，為很多優(yōu)秀的畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，也為通信企業(yè)輸送了大量的高級技能人才。

3.3 以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向， 完善人才培養(yǎng)方案

從本質上來說，高職教育是典型的職業(yè)教育，主要目的是為學生提供優(yōu)良的就業(yè)機會與崗位。高職院校必須明確辦學思想，從三網(wǎng)融合人才市場的實際需求出發(fā)，堅持培養(yǎng)在三網(wǎng)融合技術生產(chǎn)、設計、工程中需要的各種高級技能人才。

三網(wǎng)融合的技術特征，要求學生不僅僅要能夠掌握通信專業(yè)的基本技能，還要了解計算機網(wǎng)絡及廣電相關專業(yè)的專業(yè)知識。于是，三網(wǎng)融合人才培養(yǎng)方案就需要綜合光傳輸技術、寬帶接入技術、移動通信技術、VOIP技術、視訊技術、網(wǎng)絡安全與管理、IPV6等多門課程的知識與技能。只有適時調整專業(yè)課程設置，才能夠更好地適應新的發(fā)展形勢，讓學生能夠更好地服務于三網(wǎng)融合行業(yè)。

3.4 以職業(yè)能力為核心，合理構建課程體系

職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育最大的特色與優(yōu)勢，高職教育的順利發(fā)展離不開企業(yè)與行業(yè)的支撐。高職教育的課程體系應按照企業(yè)對技能型人才的需求，充分體現(xiàn)職業(yè)素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)目標。具體表現(xiàn)在以下幾點：

（1） 專業(yè)課程的設置應體現(xiàn)出行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，這樣才能保證學生畢業(yè)后不會與行業(yè)脫節(jié)。三網(wǎng)融合技術技術具有更新快的特點，課程的設置應緊隨技術發(fā)展新動態(tài)，培養(yǎng)更適合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

（2） 課程設置應注意職業(yè)技能課程和文化基礎課程比例的合理性，防止課程設置中本末倒置。高職教育既是職業(yè)教育，又是高等教育的本質決定了不能像社會培養(yǎng)班那樣只開設專業(yè)技能課程，但是也絕不能降低專業(yè)技能課程的比重，必須在兼顧文化基礎課程的同時適當提高職業(yè)技能課程的比重。

（3） 課程設置上應以一個至兩個崗位群為主干，同時輻射與之相關的多個相近的崗位，拓寬學生的就業(yè)面。

3.5 充分利用教育信息化平臺，創(chuàng)新教學方法和手段

教育信息化的本質是創(chuàng)新和促進教育改革。信息技術在教育領域的應用與推廣加速了教育信息化建設進程，成為了改變傳統(tǒng)教育教學觀、促進教學改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式。在高職的三網(wǎng)融合人才培養(yǎng)過程中，更應該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極為教育信息化建設做出應有的努力。

（1） 專業(yè)課程的教學過程中，應轉變傳統(tǒng)教學觀念，合理應用多種信息技術手段，重點抓教學過程、方法，加強技能訓練，提升教學的實用價值，在教育信息化道路上起帶頭作用。

（2） 強化教學研究，根據(jù)課程教學需要，為每門專業(yè)課程設計出高質量的實用教學模式，提升課程的實用價值。

（3） 創(chuàng)建具有互動交流功能的網(wǎng)上學習平臺，按照學生的學習特點和課程的特征，積極運用和引導、啟發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生積極參與到課程的學習平臺上來，培養(yǎng)其良好的自學能力與合作精神。

4 結束語

高職三網(wǎng)融合人才培養(yǎng)已經(jīng)迎來了最好的發(fā)展時機，在教育信息化的大背景下，高職院校應該根據(jù)三網(wǎng)融合對應的崗位群進行職業(yè)技能分析，重新調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學方法與手段，優(yōu)化教學的內容與教學課件，提升學生的職業(yè)能力，以適應技術發(fā)展的需求。