李紅梅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，表現(xiàn)為語(yǔ)言的表達(dá)能力很差，語(yǔ)言的表述不清楚，缺乏邏輯性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，借助教材內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的“說(shuō)”，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的“說(shuō)”，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)；低年級(jí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，表現(xiàn)為語(yǔ)言的表達(dá)能力很差，語(yǔ)言的表述不清楚，缺乏邏輯性。更有一部分學(xué)生對(duì)于表達(dá)有畏懼心理，他們不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了遭到同學(xué)的嘲笑和教師的批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提高和發(fā)展，缺乏詞匯積累的語(yǔ)言表達(dá)更談不上思維和邏輯，嚴(yán)重影響學(xué)生說(shuō)話能力的發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)、會(huì)說(shuō)呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境

我們聽(tīng)課時(shí)總會(huì)看到這樣的情況：一個(gè)班級(jí)學(xué)生上課發(fā)言積極踴躍，聲音響亮；一個(gè)班級(jí)學(xué)生默不作聲，呆若木雞。這種情況出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的不同。教師善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，學(xué)生上課情緒高漲，才會(huì)發(fā)言踴躍而熱烈；教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生有說(shuō)的情境、說(shuō)的機(jī)會(huì)、說(shuō)的欲望。從小學(xué)生的年齡特征看，學(xué)生的本性是愛(ài)表達(dá)，也愛(ài)表現(xiàn)自己的。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們?cè)诩沂侵行模玫絹?lái)自各方的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，“說(shuō)”在他們的生活中是個(gè)主題。那么為什么在課堂上，學(xué)生的說(shuō)變得這么舉步維艱呢？主要是沒(méi)有環(huán)境，沒(méi)有學(xué)生可以充分表達(dá)自己的環(huán)境。

如，教師可利用新生開(kāi)學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)的環(huán)境。在開(kāi)學(xué)的第一天，我和學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：“同學(xué)們，我是×老師，從今天開(kāi)始我將做你們的班主任，你們喜歡不？我不僅是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)，還喜歡畫(huà)畫(huà)，但是我最喜歡的還是和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔俊睂W(xué)生的情緒一下子達(dá)到了高潮，他們高高舉起的小手，都表達(dá)了他們想要說(shuō)話的愿望，于是一場(chǎng)別開(kāi)生面的師生見(jiàn)面會(huì)開(kāi)始了，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)，得到了充分的展示。

二、借助教材內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”

長(zhǎng)春版教材內(nèi)容里，安排了很多學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，這都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)，由于受詞匯積累缺乏的影響、生活閱歷的限制，經(jīng)常是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知如何表達(dá)。這種情況下，就需要教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生逐步形成語(yǔ)言表達(dá)的能力。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)

傾聽(tīng)即是一種應(yīng)該具備的修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是充分理解別人說(shuō)話的前提。所以，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，學(xué)習(xí)別人說(shuō)話的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽(tīng)話”習(xí)慣。比如，教給學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要看著別人的眼睛，集中注意力，不中途插話，讓對(duì)方把話講完，弄清楚對(duì)方講話的意思。然后再表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)正確使用詞匯進(jìn)行表達(dá)。

2.學(xué)會(huì)有序的觀察

觀察是小學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。長(zhǎng)春版教材安排了許多的看圖說(shuō)話內(nèi)容，這正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，然后正確表達(dá)圖畫(huà)中要表達(dá)的意思，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物，他們的神態(tài)、表情、動(dòng)作，都在發(fā)生著怎樣的變化，再激發(fā)學(xué)生合理想象圖中深層次的內(nèi)容，可以適當(dāng)出示提示詞匯，比如：首先、其次、然后、最后，但是等；引導(dǎo)小組間互相評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)觀察得最清楚，比比誰(shuí)說(shuō)得更完整，使學(xué)生明確如何表達(dá)。

三、利用各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的“說(shuō)”

⒈課間活動(dòng)時(shí)的親密交流

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)有很多適合學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。作為一名教師，要善于抓住這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要做學(xué)生的大朋友，設(shè)法讓學(xué)生親近自己，努力拉近師生之間的距離。在課間，多和學(xué)生交流、溝通。由于沒(méi)有了講臺(tái)把師生分開(kāi)，學(xué)生對(duì)教師的敬畏感也就消失了，他們的表達(dá)更為放松。特別是教師，如果能和學(xué)生一起游戲，那更是培養(yǎng)學(xué)生交流的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在此時(shí)會(huì)表現(xiàn)得樂(lè)說(shuō)。

2.利用生活中的場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生的交流

家庭生活是學(xué)生主要的業(yè)余生活，在家中如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)？這要和家長(zhǎng)密切配合，勤于溝通。教師也可以布置一定的家庭口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)：比如在家里招待客人的過(guò)程，用語(yǔ)言表述出來(lái)。在課堂上，激勵(lì)學(xué)生將家中招待客人的場(chǎng)景敘述一遍，注意順序和人物對(duì)話的表述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑有多種，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。只要學(xué)生有說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力就會(huì)慢慢得到提高的。

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