趙宇慧

基于青年教師學(xué)科教學(xué)能力的積淀策略，是指通過(guò)一定的途徑，積累有助于學(xué)科教學(xué)能力提高的相關(guān)素質(zhì)，如學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題命制、實(shí)驗(yàn)研究等基本能力，并逐漸通過(guò)一定時(shí)間的沉淀，將其融入學(xué)科教學(xué)能力這一有機(jī)整體中。以下是筆者作為青年教師，在教育教學(xué)中運(yùn)用“積淀策略”的總結(jié)。

一、閱讀“積淀”

作為一名文科教師，閱讀是我必不可少的工作生活組成部分。走出大學(xué)校門(mén)時(shí)，雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可是當(dāng)真正踏上講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄和不足，也才深深地體會(huì)到“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的道理。作為歷史教師，自己擁有一桶水，也是不夠的，還應(yīng)該擁有的是廣闊的海洋。

然而我是幸運(yùn)的，走出校門(mén)就遇上了嘉興一中這樣一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)校在新教師工作的頭三年里，會(huì)安排三位工作經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的資深教師作為新老師的師父，并且會(huì)以定期交流考核的方式，對(duì)新教師的成長(zhǎng)進(jìn)行檢查反饋。我的師父?jìng)兘詾轱枌W(xué)強(qiáng)識(shí)之人，大量的閱讀和積淀，讓他們的課堂生動(dòng)風(fēng)趣、貫通古今。而他們對(duì)我的指導(dǎo)，也每每觸及我的閱讀量的不足。同時(shí)，學(xué)校專門(mén)負(fù)責(zé)新教師培養(yǎng)的副校長(zhǎng)也經(jīng)常與我們交流談心，常提及作為文科教師閱讀的重要性。于是，我逐漸開(kāi)始走上教師生涯的閱讀之路。

（一）專業(yè)閱讀

我在大學(xué)學(xué)習(xí)期間比較細(xì)致地研讀了通史類專著，但是每一節(jié)歷史課所涉及的具體內(nèi)容，并不全是我曾經(jīng)選修過(guò)的內(nèi)容，而且精彩的課堂教學(xué)也決不可能僅僅基于通史閱讀。所以，我開(kāi)始以歷史課堂教學(xué)內(nèi)容為基本閱讀目標(biāo)，給自己定了任務(wù)：每個(gè)月至少要有兩節(jié)課是基于一本學(xué)術(shù)專著閱讀的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)備課完成的。例如，在我完成《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)的時(shí)候，依稀記得大學(xué)老師對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的處理角度要大大寬于高中教材的視角。為了能開(kāi)拓教學(xué)思路，我仔細(xì)閱讀了《中國(guó)抗戰(zhàn)史綱》和《戰(zhàn)爭(zhēng)回聲》兩本著作，對(duì)中國(guó)的抗戰(zhàn)和對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的反思有了更深一層的認(rèn)識(shí)。所以，我站在世界視角，重新定位了“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的主題思想，課堂教學(xué)也取得了不錯(cuò)的效果。后來(lái)，以這節(jié)課的基本思路為前提，我又大量閱讀了諸如楊青、王旸主編的《近十年來(lái)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史研究述評(píng)選編（1995-2004）》、中國(guó)軍事科學(xué)院主編的《第二次世界大戰(zhàn)史》、王振德著的《第二次世界大戰(zhàn)中的中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)》、韓永利著的《戰(zhàn)時(shí)美國(guó)大戰(zhàn)略與中國(guó)抗日戰(zhàn)場(chǎng)》等新出版的學(xué)術(shù)專著。在這些學(xué)術(shù)閱讀的積淀之中，逐步形成了關(guān)于“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的清晰輪廓，以這一基本認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，制作了以“殤·第二次中日戰(zhàn)爭(zhēng)再回望”為主題的教學(xué)課件，并取得了嘉興市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的成績(jī)。同時(shí)，我的這節(jié)課先后被推薦在浙江杭州、四川綿陽(yáng)、青海西寧等地進(jìn)行展示，也得到了當(dāng)?shù)亟處煹囊恢潞迷u(píng)。

（二）教育教學(xué)專業(yè)閱讀

對(duì)教育教學(xué)專業(yè)的閱讀是學(xué)校對(duì)新教師培養(yǎng)所要求的必修課。在我工作的頭三年里，學(xué)校硬性規(guī)定了每位青年教師每年必須進(jìn)行一定數(shù)量的教育教學(xué)專業(yè)閱讀。漸漸地，每學(xué)期讀一到兩本教育教學(xué)類專著就成為了嘉興一中每位青年教師的習(xí)慣。這些年，我先后閱讀了袁振國(guó)主編的《當(dāng)代教育學(xué)》，孫培青主編的《中國(guó)教育史》（修訂本），吳式穎主編的《外國(guó)教育史教程》，張民生、于漪主編的《教師人文讀本》，Sa M.Intrator主編的《我的教學(xué)勇氣》，吳亞萍、龐慶舉著的《學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教學(xué)改革》，陳志剛、翟霄宇著的《歷史課程與教學(xué)論》，卡爾·威特著的《卡爾·威特的教育》等幾十本教育教學(xué)類的大學(xué)教材和學(xué)術(shù)專著?；趯?duì)這些專業(yè)書(shū)籍閱讀的積淀和反思，我逐漸開(kāi)始從教師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)良知兩個(gè)角度重新審視自己所從事的職業(yè)，開(kāi)始漸漸地認(rèn)識(shí)到教育真的不能僅僅作為謀生的職業(yè)，而應(yīng)該是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家和民族未來(lái)的偉大事業(yè)。在浙江海鹽元濟(jì)高級(jí)中學(xué)邀請(qǐng)我作師德學(xué)術(shù)講座的時(shí)候，我就以“德之大者為師”為題，精要地闡述了我對(duì)教師這一職業(yè)的理解，以及我十年從教生涯對(duì)教育教學(xué)的探索，得到了元濟(jì)高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及老師的一致好評(píng)。后來(lái)，受嘉興教育學(xué)院邀請(qǐng)，以同題講座與嘉興市所有高二歷史教師分享了為師的心得與體會(huì)。

（三）閱讀除了是一種職業(yè)的必須以外，也應(yīng)該成為生活的習(xí)慣

我的床頭案前，永遠(yuǎn)都會(huì)在最順手的地方擺著一些可以隨手一看的書(shū)籍。這與我的長(zhǎng)期校園生活有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校不定期開(kāi)展青年教師的讀書(shū)交流活動(dòng)有關(guān)。為了能更好地了解學(xué)生、了解社會(huì)，將社會(huì)與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，我有意識(shí)地選擇訂閱了《讀者》《南方周末》《環(huán)球人物》《參考消息》《男生女生》《課堂內(nèi)外》《中學(xué)生天地》等報(bào)紙雜志。

閱讀對(duì)于我而言，從最初新教師時(shí)期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐漸成為了生活中不可分割的重要部分。各類專著書(shū)報(bào)的大量閱讀，逐漸在我的思想中沉淀融合，全面提高了我作為教師的基本素質(zhì)與能力。在各類比賽中，我開(kāi)始逐漸嶄露頭角，分別取得了全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，而每一堂獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是基于大量的專著閱讀和長(zhǎng)期的教育教學(xué)專業(yè)閱讀的積累和沉淀的基礎(chǔ)上的。我開(kāi)始參與省、市各類聯(lián)考、統(tǒng)考的命題工作，長(zhǎng)期閱讀而得到的思想與知識(shí)，也自然而然轉(zhuǎn)化為題目中的新情境、新內(nèi)容和新視角。

二、繼續(xù)教育“積淀”

教師是一個(gè)需要不停充電的職業(yè)。學(xué)校也往往對(duì)青年教師參與各類繼續(xù)教育活動(dòng)給予了充分鼓勵(lì)。如我所執(zhí)教的嘉興一中歷史學(xué)科，青年教師比較多。在這樣的情況下，學(xué)校積極創(chuàng)造條件、想辦法，爭(zhēng)取讓我們每位青年教師都獲得充足的繼續(xù)教育。2010年，嘉興教育學(xué)院組織舉辦了嘉興市高中歷史教師高級(jí)研修班，這是一個(gè)層次較高的研修班，為期兩年（后延長(zhǎng)為三年）。研修班由歷史學(xué)科教研員、特級(jí)教師戴加平老師牽頭，邀請(qǐng)了嘉興市所有歷史學(xué)科的特級(jí)教師和名師參與學(xué)員的指導(dǎo)工作。面對(duì)這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校決定從人力和財(cái)力上給予全面支持，并讓三位優(yōu)秀的青年歷史教師全部參加。此后，每一次三位教師參加研修活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)部門(mén)、總務(wù)部門(mén)都給予了充分的支持。

我作為高級(jí)研修班學(xué)員代表在開(kāi)班儀式上進(jìn)行了發(fā)言，也深深地感受到教育這份職業(yè)賦予每一位教師的沉重?fù)?dān)子。在此后的三年時(shí)間里，我在研修班中師從特級(jí)教師謝波老師進(jìn)行專業(yè)研修。每學(xué)期兩次全班集中研修和每個(gè)月一次的小組研修，密度大、任務(wù)重、內(nèi)容豐富，研修活動(dòng)每次都會(huì)布置“作業(yè)”，然后會(huì)在下一次研修時(shí)集中展示，每位學(xué)員在教育教學(xué)過(guò)程中所取得的成績(jī)和心得，也需在集中研修時(shí)向全班匯報(bào)。

讀書(shū)交流、讀書(shū)筆記、命題比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、專題講座、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，一系列形式多樣、涉及教師工作各個(gè)方面的研修活動(dòng)，全面提升了我的教育教學(xué)能力。在高級(jí)研修班學(xué)習(xí)期間，我先后獲得了浙江省教壇新秀、嘉興市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀，非常順利地晉升到了高級(jí)教師職稱。

2012年，我又參加了戴加平特級(jí)教師工作室，成為師從嘉興市名師余文偉老師的一名工作室學(xué)員。在工作室中，一名導(dǎo)師只帶兩名年輕學(xué)員，因此我可以更加充分地向名師和特級(jí)教師們學(xué)習(xí)。戴加平特級(jí)教師工作室是以任務(wù)促成長(zhǎng)的方式來(lái)組織繼續(xù)教育活動(dòng)的。工作室一共13位成員，分別把教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀提升、學(xué)術(shù)專修和教育科研等方面作為自己的主攻方向，并且以工作室網(wǎng)站為平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)站管理、集中研修交流和完成嘉興歷史教育學(xué)科的各類教育教學(xué)任務(wù)為抓手，來(lái)全面培養(yǎng)和提升自己。

在參加戴加平特級(jí)教師工作室期間，我有幸先后兩次赴武漢和南京，參加了全國(guó)歷史教師年會(huì)。年會(huì)上高水平的學(xué)術(shù)講座和來(lái)自全國(guó)各地的歷史教師的學(xué)科交流，讓我大大開(kāi)闊了視野，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育研修活動(dòng)的重要意義。在此期間，我參與了嘉興市高三模擬考的命題工作、會(huì)考評(píng)估卷的命題工作、人民版教材教輔資料的編寫(xiě)工作。同時(shí)，我還隨戴加平老師赴青海西寧參與青海省新課程培訓(xùn)工作，參與了嘉興市教育學(xué)院組織的選修教材《人在歷史中的地位》的開(kāi)發(fā)工作。

我長(zhǎng)期閱讀和沉淀所收藏的思想和心得，在各類研修活動(dòng)中得到了充分的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，積淀得到了升華，并深深地融入了我的教育教學(xué)工作，為我更好地投身教育事業(yè)創(chuàng)造了條件。