黃忠良

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在歷史教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將自主探究式教學(xué)模式引入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在歷史教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，并提高能力和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主探究；小組自學(xué)；自主探索；和諧氛圍

自主探究式教學(xué)模式是新課程改革以來廣受教師喜歡的一種教學(xué)方式，有效的自主探究式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生成為課堂的真正主人，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠找到自己的發(fā)展空間，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地獲取知識(shí)的習(xí)慣。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造自我展示的空間，逐步使學(xué)生感受到歷史教材中的價(jià)值。

一、倡導(dǎo)小組自學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小組自主學(xué)習(xí)是新課改以來普遍受廣大師生喜歡的一種教學(xué)方式。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)親身去感受歷史教學(xué)中的價(jià)值所在。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所采用的都是照本宣科的知識(shí)傳授，課堂中沒有互動(dòng)，最終形成了學(xué)生不喜歡學(xué)歷史教材的奇怪現(xiàn)象。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，積極倡導(dǎo)小組自學(xué)，以真正發(fā)揮學(xué)生的自主性。

例如，在教學(xué)《貞觀之治》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生講一講有關(guān)唐朝的趣事、故事等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行小組自學(xué)，因?yàn)樵趯?dǎo)入課之前，已經(jīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更具有目的性，進(jìn)而使學(xué)生在相互交流中，享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)自主探究

對(duì)于初中生來說，他們的求知欲強(qiáng)，尤其是那些與學(xué)生喜歡的影視劇出現(xiàn)不同的地方，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問、產(chǎn)生探究的欲望。不難看出，學(xué)生是具有一定的提出問題、解決問題能力的。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)歷史的積極性。

例如，在教學(xué)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題？（1）為什么說鄧小平是中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師；（2）從我們的生活實(shí)際出發(fā)，思考為什么說發(fā)展才是硬道理？（3）你是怎樣理解有中國(guó)特色的社會(huì)主義的？……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考、討論，如，有的學(xué)生說：“不發(fā)展勢(shì)必會(huì)走向落后，落后就會(huì)被動(dòng)挨打?！边€有的學(xué)生說：“鄧小平指明了中國(guó)未來前進(jìn)的方向?！边€有的學(xué)生說：“因?yàn)橹袊?guó)的國(guó)情較復(fù)雜，決定了我們將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段?！睂W(xué)生緊張熱烈的討論后，我順利地將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)生的探究能力。

三、營(yíng)造和諧氛圍

有關(guān)心理學(xué)家說：“和諧的課堂氛圍、良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”或許你會(huì)說：“和諧的教學(xué)環(huán)境和自主探究式教學(xué)模式的開展有直接的關(guān)系嗎？”是的，輕松愉快的環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以緩解師生之間緊張的關(guān)系，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而極大地提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生愿意自主地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐永寶.互動(dòng)合作自主探究：初中歷史自主探究教學(xué)法的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：上旬，2012（12）.

（作者單位 江蘇海門能仁中學(xué)教育管理集團(tuán)天補(bǔ)校區(qū)）