呂夢(mèng)蓮

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0074-02

英語(yǔ)聽(tīng)力是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面能力的綜合，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高的能力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)總感到困難重重、力不從心，久而久之逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師應(yīng)從學(xué)生的問(wèn)題根源出發(fā)，找出解決問(wèn)題的方法，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生從誤區(qū)中走出來(lái)，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。

本文主要根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，總結(jié)出相應(yīng)的解決方法，即：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)變通能力，從而循序漸進(jìn)地提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，消除排斥心理

教師要提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力，要從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始。許多學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)聽(tīng)力有畏難情緒，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，在平時(shí)的練習(xí)或考試中，僅僅把聽(tīng)力題當(dāng)做一道四選一的選擇題，聽(tīng)不懂內(nèi)容，就隨便選出一個(gè)答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽(tīng)力非但得不到提高，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)反退。教師需將英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，使學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的消極觀念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力、練習(xí)聽(tīng)力的興趣，主動(dòng)、積極地提高聽(tīng)力水平。

首先，教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，難免措手不及，教師可以采取放慢語(yǔ)速、加重關(guān)鍵詞的聲量等措施，降低學(xué)習(xí)難度。如果學(xué)生還是不能及時(shí)反應(yīng)，教師在完成一句英語(yǔ)語(yǔ)句講述之后，可再利用漢語(yǔ)復(fù)述一遍，以便學(xué)生能聽(tīng)明白語(yǔ)句的意思，并對(duì)這句話的英語(yǔ)表達(dá)留下初步印象，進(jìn)而對(duì)這句英語(yǔ)的表達(dá)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)教師的多次重復(fù)，學(xué)生便會(huì)慢慢掌握句子的英語(yǔ)表達(dá)方式。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的行為、語(yǔ)言等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，還應(yīng)肯定其成果，借此保持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興致。

例如，學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用：“You are really good！”“ The answer is great！”“ Wonderful！”等表?yè)P(yáng)性的詞語(yǔ)和句子，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。或者在課堂上點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，對(duì)被提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，如：“What a beautiful girl！”“What a cool boy with sunshine！”等贊美的句子。

經(jīng)過(guò)此過(guò)程，學(xué)生消除了對(duì)教師點(diǎn)名提問(wèn)的恐懼心理，舒緩了回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，提高了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性。教師的積極引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力至關(guān)重要，教師還應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，多增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的樂(lè)趣，正面影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生想聽(tīng)、多聽(tīng)，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。

二、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題效率

許多教師普遍把教學(xué)重心放在反復(fù)組織聽(tīng)力訓(xùn)練和要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流、擴(kuò)充單詞量等方面，但效果并不顯著，其中一個(gè)主要的原因是忽略了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如單個(gè)音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)、單詞合拼不準(zhǔn)、近音詞混淆等發(fā)音問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，便很難把握聽(tīng)力中的英語(yǔ)單詞，造成聽(tīng)不清也聽(tīng)不懂題目?jī)?nèi)容，或錯(cuò)誤理解聽(tīng)力內(nèi)容的意思等。教師應(yīng)及時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破，降低學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難度。教師更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)不同類型、不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，在簡(jiǎn)單處加以鞏固，在重難點(diǎn)處反復(fù)提點(diǎn)，耐心進(jìn)行指導(dǎo)。

若想鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生正確區(qū)分不同音標(biāo)的發(fā)音。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并糾正其錯(cuò)誤的嘴型、舌型、音調(diào)高低和發(fā)音的位置，讓學(xué)生在能準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，提高對(duì)單詞的拼讀能力。例如，在教材每一單元的新單詞學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生自己拼讀，形式可以是分組討論，然后再派一個(gè)代表領(lǐng)讀，也可以是按照排序輪流起來(lái)拼讀。這樣看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，卻既能讓學(xué)生得到鍛煉，又能幫助教師根據(jù)學(xué)生的拼讀找出問(wèn)題的根源所在，及時(shí)進(jìn)行糾正。音標(biāo)和英語(yǔ)單詞的拼讀訓(xùn)練，對(duì)單詞的拼寫和區(qū)分近音詞有極大幫助，當(dāng)聽(tīng)力基礎(chǔ)的詞、句能分清后，學(xué)生便能準(zhǔn)確理解題干內(nèi)容，快速選出正確答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)變通能力，靈活答題

英語(yǔ)中，一個(gè)單詞常常包含多種意思，一個(gè)句子又由單詞連綴而成，句子意思千變?nèi)f化。不少學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力題時(shí)，能聽(tīng)清辨明每一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力句子中的單詞，但卻還是選錯(cuò)了答案，原因就在于他們只是片面分析單詞組成的意思，并沒(méi)有正確理解整句話的含義。為避免出現(xiàn)諸如此類的錯(cuò)誤，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的變通能力下手，教導(dǎo)學(xué)生在理解英語(yǔ)聽(tīng)力句子時(shí)，不能一成不變地套用單詞的意思，而應(yīng)以大量的英語(yǔ)知識(shí)積累為前提，在日常生活中多接觸，多學(xué)習(xí)，多訓(xùn)練。而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)注重讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些句子的理解與翻譯，提高學(xué)生的變通能力，讓學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)，跳出固有的思維模式，靈活理解句子的意思。

例如，某套初二聽(tīng)力練習(xí)中的對(duì)話題：

Mark：Hi！Anne，have you ever heard of the Disney in our city？

Anne：Yes， of course.It is really cool.

Mark：I have two tickets about it， would you like to come with me at this weekends？

Anne：I can not agree more.

Question：What does the girl mean？

A.She would like to go

B.She would not go

C.She is not sure

D.She has no time

在這道題目中，出現(xiàn)的單詞對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但學(xué)生不一定能選對(duì)，關(guān)鍵就在于對(duì)題目中“I can not agree more”的理解是否正確。如果學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這句話，那么在解題時(shí)按照單詞的翻譯，會(huì)誤以為是“我很不能同意”，因此容易錯(cuò)選B選項(xiàng)。教師要注意此類誤導(dǎo)學(xué)生的題型，在平常的教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生做聽(tīng)力題時(shí)結(jié)合上下文意思、說(shuō)話人語(yǔ)氣進(jìn)行猜測(cè)聯(lián)想的習(xí)慣，這樣即使學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)聽(tīng)力中的典型句子，也可以根據(jù)上下文和語(yǔ)境推斷句子的意思，靈活選出答案。

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要教師對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，從基礎(chǔ)開(kāi)始糾正與鞏固，從多方面加強(qiáng)。此外，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)例與生活實(shí)際，探索出科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中萌生興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地打下單詞讀音與詞語(yǔ)辨析的基礎(chǔ)，并結(jié)合題意與生活，步步為營(yíng)地逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（責(zé)編 陳 蓉）