農(nóng)桂卿

【關(guān)鍵詞】人物速寫(xiě) 比例 重心透視 線條

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0095-01

人物速寫(xiě)對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為初學(xué)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題。在此，筆者歸納了三個(gè)人物速寫(xiě)常見(jiàn)問(wèn)題，并談?wù)劷鉀Q這些問(wèn)題的方法。

一、人體比例及重心問(wèn)題

人體比例失衡可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)最為常見(jiàn)的錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為，用臨摹的方式可以有效解決這一問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹的過(guò)程中，筆者多使用筆量法，按照不同的姿勢(shì)決定頭長(zhǎng)數(shù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的臨摹訓(xùn)練之后，學(xué)生的觀察能力會(huì)有明顯的提高，此時(shí)，筆者再指導(dǎo)學(xué)生從“筆量”過(guò)渡到“眼觀”，使學(xué)生掌握正確的觀察法，人體比例問(wèn)題自然得到了解決。

學(xué)生在進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重心不穩(wěn)的問(wèn)題，比如所繪人物給人“站不穩(wěn)”“坐不住”的感覺(jué)。人物的重心是決定畫(huà)面人物平衡感的關(guān)鍵。為了解決重心不穩(wěn)的問(wèn)題，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)重心線：先定好頭的位置，從頭部中心畫(huà)一條與紙面垂直的線條，重心就在這條線上。其次，讓學(xué)生親身感受身體的重心所在。如在站姿的情況下，重心落在支撐人體重量的腳上；在坐姿的情況下，重心一般落在臀部處；在蹲姿的情況下，重心落在受力的腳上，有時(shí)是兩只腳，有時(shí)是一只腳，依具體情況而定。筆者還建議學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理課程中與重力有關(guān)的章節(jié)，加深學(xué)生對(duì)重心的理解。上述措施有效地解決了重心不穩(wěn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生基本上都能畫(huà)出“穩(wěn)”的畫(huà)面。

二、透視問(wèn)題

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤：衣袖口是直線，褲腳口也是直線，褲腳口的透視與鞋面的透視不在同一個(gè)面上。其實(shí)，這是學(xué)生對(duì)人體透視把握不準(zhǔn)的典型表現(xiàn)。人體由頭、胸、髖三大主塊組成。人體運(yùn)動(dòng)的幅度都由這三大塊的變化來(lái)決定，人體不管怎樣運(yùn)動(dòng)，這三大塊都時(shí)刻處于平衡狀態(tài)之下。要解決透視問(wèn)題，教師首先要幫助學(xué)生理解這三大塊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和透視變化，可以先將這三大塊的透視當(dāng)做立方體的透視。教學(xué)“幾何體的靜物素描”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾何體透視的原理。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行幾何體的人物寫(xiě)生，在寫(xiě)生中找體積，或是要求學(xué)生看作品畫(huà)幾何透視。人體的四分之三側(cè)面的透視在考試中的應(yīng)用是比較多的，分別采用不同的視角練習(xí)，對(duì)學(xué)生的益處很大。此外，筆者還向?qū)W生推薦了一些參考書(shū)籍，如李家友編寫(xiě)的《速寫(xiě)風(fēng)暴全攻略》、廣西美術(shù)出版社出版的《伯里曼人體結(jié)構(gòu)繪畫(huà)教學(xué)》等，這些都是能幫助學(xué)生解決透視問(wèn)題的好書(shū)。

三、線條問(wèn)題

在進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用線條方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.下筆猶豫，用線沒(méi)有流暢感。學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，要使學(xué)生相信：我所畫(huà)的線條是正確的，但出錯(cuò)也是難免的，要畫(huà)出好的作品必須經(jīng)歷不斷修正、積累的過(guò)程，要敢于下筆，才有可能畫(huà)出準(zhǔn)確的線條。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察方法（采用整體觀察的方法），組織有針對(duì)性的速寫(xiě)訓(xùn)練。具體做法：要求學(xué)生觀察時(shí)抓住“大動(dòng)態(tài)”，下筆時(shí)畫(huà)“大動(dòng)態(tài)”或是練習(xí)快寫(xiě)，從20分鐘完成一幅作品逐漸發(fā)展到7分鐘完成一幅作品。用這種方式進(jìn)行訓(xùn)練，初期畫(huà)面效果不佳，甚至可以用“難看”來(lái)形容，但是堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生所畫(huà)的線條會(huì)變得流暢，形體的準(zhǔn)確性也有所提高。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這樣的訓(xùn)練至少要堅(jiān)持一個(gè)月。

2.線條無(wú)主次、凌亂，不能為表現(xiàn)結(jié)構(gòu)服務(wù)。線條有很多種，包括粗細(xì)、長(zhǎng)短、虛實(shí)、疏密、濃淡、曲直、剛?cè)岬?，不同的部位?yīng)用不同的線條來(lái)表現(xiàn)。然而，學(xué)生在應(yīng)用線條時(shí)往往把握不準(zhǔn)，造成線條主次不分或線條凌亂，致使畫(huà)面結(jié)構(gòu)失衡。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍、分請(qǐng)主次，先仔細(xì)觀察，并據(jù)此選擇適合的線條來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。例如，人體處于動(dòng)態(tài)時(shí)產(chǎn)生的長(zhǎng)衣紋可以作為主線，裸露肌膚的結(jié)構(gòu)線也可以作為主線。其次，教師可以將臨摹和寫(xiě)生相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)與線條的關(guān)系，也可以讓學(xué)生對(duì)比近似姿勢(shì)的不同畫(huà)面。

3.畫(huà)面缺少節(jié)奏感。在進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)，通過(guò)對(duì)各種線條的疏密安置、綜合穿插、主次搭配，畫(huà)面會(huì)表現(xiàn)出生動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的節(jié)奏。學(xué)生的作品缺少節(jié)奏感也是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，整幅畫(huà)面的調(diào)整是加強(qiáng)節(jié)奏感最好的方法。一般情況下，關(guān)節(jié)周邊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的線條較多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生適量減少關(guān)節(jié)相鄰部位的線條，形成疏密關(guān)系，從而增加畫(huà)面的節(jié)奏感。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在線條的穿插上多花心思，可以組織有針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生穿插線條的能力。

總之，人物比例及重心失衡、透視把握不準(zhǔn)、線條運(yùn)用不當(dāng)是學(xué)生在進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中采用上述教學(xué)方法，較好地解決了這些問(wèn)題，收到了比較理想的教學(xué)效果。

（責(zé)編 雷 靖）