彭雅琴

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教材插圖 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0073-01

教材插圖是指穿插在教材中，輔助說(shuō)明教材文字內(nèi)容的圖畫。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，教材插圖在表現(xiàn)形式和內(nèi)容設(shè)置上都有了較大改進(jìn)，并不斷地以推陳出新的趨勢(shì)豐富著教科書的內(nèi)涵，擴(kuò)大了知識(shí)容量。本文將在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用以及應(yīng)用策略進(jìn)行探析。

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

圖片穿插在教學(xué)內(nèi)容中，一方面，可以更加形象、生動(dòng)地展示教材文字內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更活潑，并作為對(duì)文本的強(qiáng)化與補(bǔ)充，使二者結(jié)合相得益彰、交相輝映。另一方面，可以把教材內(nèi)部復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，有助于學(xué)生認(rèn)知與理解。

在人教版初中英語(yǔ)教材中，教材插圖大多是具有濃郁生活氣息和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生的情緒隨著插圖的內(nèi)容而波動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入插圖所營(yíng)造的氛圍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生進(jìn)而會(huì)順其自然地思考：圖中表達(dá)的內(nèi)容是什么？用英語(yǔ)如何表達(dá)？繼而自發(fā)激起好奇心與學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，便可以輕松地導(dǎo)入教學(xué)主題，引出教學(xué)內(nèi)容。

例如人教版新課標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 10中《By the time I got outside， the bus had already left》的五幅插圖表述了一個(gè)小女孩因?yàn)樯蠈W(xué)遲到，而在緊張的時(shí)間里往返奔波的故事。插圖通過(guò)形象生動(dòng)的人物與環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)描繪，將故事的詼諧與扣人心弦生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，教師可以選擇將插圖作為本課的引入點(diǎn)，課程開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖，思考圖中故事發(fā)展的原因、始末，并自己組織語(yǔ)言將內(nèi)容表述出來(lái)。教師再通過(guò)對(duì)故事場(chǎng)景的再現(xiàn)進(jìn)行解讀，結(jié)合課文對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)中的過(guò)去完成時(shí)進(jìn)行講解。至此，借助于教材插圖，教學(xué)內(nèi)容的引入便水到渠成了。

二、巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

教學(xué)中，圍繞教材插圖開(kāi)展活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多方面、全方位感知課程內(nèi)容，運(yùn)用課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，利用插圖開(kāi)展看圖說(shuō)話活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述插圖內(nèi)容，或組織學(xué)生進(jìn)行編演。讓學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)與自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的理解與感悟的升華。

以人教版新課標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)《Luo ming's day》一課的作文教學(xué)為例，教材通過(guò)七幅插圖的有機(jī)設(shè)置講述了：“羅明起床晚了，騎自行車奔去學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)今天是星期天，所以決定和朋友一起玩，再和爺爺奶奶吃飯，接著看電視、睡覺(jué)”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。七幅插圖的有序設(shè)置不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)表達(dá)的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還充分利用了插圖的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與寫作能力。當(dāng)學(xué)生看到這些插圖時(shí)，寫作話題與素材就會(huì)源源不斷地從生活經(jīng)歷中提取出來(lái)，從而促成英語(yǔ)表達(dá)和交流的欲望，并進(jìn)而在圍繞教材插圖開(kāi)展的活動(dòng)中得以實(shí)踐，教材插圖成為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要源泉。

三、借助插圖延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材插圖充分反映了當(dāng)前學(xué)生的智力發(fā)育現(xiàn)狀，契合其認(rèn)知規(guī)律。教材插圖的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)強(qiáng)化了教材與課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生根據(jù)教材插圖盡情地暢想與思考，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can you play the guitar？中，如何針對(duì)這一生活化的教學(xué)主題引入更多生活化的元素和內(nèi)容成為教學(xué)的關(guān)鍵，也影響著其中諸多句型的應(yīng)用。本章節(jié)的教材插圖中蘊(yùn)藏了許多可激發(fā)學(xué)生思維的元素，其中許多場(chǎng)景都與句型相關(guān)聯(lián)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與邏輯推理，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從教材中感悟生活，從生活中感知教學(xué)，由此及彼地相互鏈接、延伸，不斷實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。

優(yōu)秀的教材插圖猶如精彩的教學(xué)演示，用獨(dú)特的語(yǔ)言和表達(dá)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主題的延伸與發(fā)散，特別是融入諸多生活元素時(shí)，教學(xué)課堂也會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的課堂參與度大幅提高。加上教材插圖對(duì)教材版面設(shè)計(jì)的美化，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得視覺(jué)和心理的享受，更容易地催生接受情緒，發(fā)散思維，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的效果。

教材插圖與英語(yǔ)課堂教學(xué)的聯(lián)系日趨緊密，通過(guò)教材插圖表達(dá)比傳統(tǒng)教材僅僅依靠單一的文字?jǐn)⑹鲲@得更直觀、生動(dòng)，更能夠深層次激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，幫助學(xué)生形成全新的教學(xué)體驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握和利用教材插圖的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 陳 蓉）