林小瓊
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 語文教學(xué) 口語訓(xùn)練
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2013)08B-0072-01
根據(jù)新課標(biāo)要求,中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這四個方面既有聯(lián)系又有區(qū)別,它們相輔相成,缺一不可。但從農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀來看,學(xué)生說話能力之低下,尤令人憂:上課時教師提問,學(xué)生站起來或低頭不語,金口難開;或細(xì)聲細(xì)語,羞若閨秀;或上言不對下語,胡謅亂編。有時教師召開學(xué)生座談會,到會者無一人主動發(fā)言,即使個別學(xué)生能勉強(qiáng)說幾句,也是詞不達(dá)意,甚至語無倫次。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因,除學(xué)生本身的心理因素外,主要是平時的語文教學(xué)不注重口語訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為升學(xué)考試重在讀寫,口語訓(xùn)練可有可無,因此在課堂設(shè)計中忽略口語訓(xùn)練,結(jié)果學(xué)生在課堂上噤若寒蟬,沒有“說”的機(jī)會,久而久之,只好習(xí)慣于耳聽筆練了。此外,加強(qiáng)口語訓(xùn)練,是教育“三個面向”的需要。對于學(xué)生來說,提高說話能力,可為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師必須從培育全面發(fā)展人才的高度,有計劃地把口語訓(xùn)練貫徹到語文教學(xué)的全過程中去。如何搞好口語訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、啟發(fā)誘導(dǎo),打消顧慮
與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生視野較狹窄,見識不廣,少言寡語,尤其怯于在大庭廣眾中講話。教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除害怕心理,大膽地接受口語訓(xùn)練。(1)讓學(xué)生明確聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本任務(wù),缺一不可,而能說會寫又是這四項(xiàng)任務(wù)的集中和概括,特別強(qiáng)調(diào)口語在當(dāng)今社會活動和經(jīng)濟(jì)活動中的重要性,使學(xué)習(xí)與時代要求緊密地結(jié)合在一起,從而提高學(xué)生口語訓(xùn)練的自覺性。(2)打破“好口才是天生的”的觀念,通過畫眉練喉、鸚鵡學(xué)舌的故事,使學(xué)生懂得好口才不是天生的,而是靠后天訓(xùn)練而成的。另外還可以給學(xué)生介紹一些外交家和企業(yè)家的用語藝術(shù)以及名人會話、奇聞趣事,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的信心。(3)以典型引路??谡Z訓(xùn)練主要靠課堂教學(xué)來實(shí)施,其中以問答為常用形式。以課堂提問為例,教師可以設(shè)計難易兩類問題,讓不同水平的學(xué)生作答,而每節(jié)課的第一次體驗(yàn),應(yīng)首先讓學(xué)優(yōu)生回答或集體回答,以打開局面,活躍氣氛,消除學(xué)困生緊張害怕的心理,為學(xué)困生示范引路,這樣易收到良好的效果。如果上課伊始,先抓住學(xué)困生發(fā)問,學(xué)困生會誤認(rèn)為教師有意懲罰,容易造成僵局,使氣氛緊張,結(jié)果往往會適得其反。(4)應(yīng)多以鼓勵為主??谡Z訓(xùn)練與其他訓(xùn)練不同,它具有公開性、演示性等特點(diǎn)。一個人口語表達(dá)的好壞,心理因素占很大影響。因此,口語訓(xùn)練不能操之過急,要讓學(xué)生有個逐步適應(yīng)和提高的過程。比如,開始答問時學(xué)困生因膽怯而說話聲音小,其他同學(xué)難以聽清,這時教師不要嫌棄責(zé)備,因?yàn)閷W(xué)生敢說已經(jīng)是一個很大的進(jìn)步,教師應(yīng)給予肯定,可以走近他們,側(cè)耳傾聽,然后再向其他學(xué)生“轉(zhuǎn)播”,使學(xué)困生感到教師是他們的幫手,從而獲得鼓舞。有時學(xué)生回答錯了,教師千萬不要再去找一些表達(dá)較好的學(xué)生加以評論,或說一些“這么簡單的問題都說不清”之類的話,應(yīng)從肯定入手,用“如果這么說就對了”的安慰口氣給予鼓勵。有時學(xué)生回答得沒有條理,教師不妨作示范回答,這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、制訂計劃,明確目標(biāo)
新課標(biāo)明確指出,中學(xué)生口語訓(xùn)練的目標(biāo)是能用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和心情。教師應(yīng)明確,中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練既不是培養(yǎng)電臺播音員,也不是造就演說家,不應(yīng)要求學(xué)生口若懸河,夸夸其談,而只要求學(xué)生能正確、流利地用普通話表情達(dá)意而已。過高的要求是違背課標(biāo)要求且脫離實(shí)際的??谡Z訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,按照循序漸進(jìn)的規(guī)律,分階段由易到難逐步進(jìn)行。初中階段著重要求學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生能清楚地敘述事物,能大膽地表達(dá)意見,做到說話思路清晰、有條不紊。在口語訓(xùn)練中,應(yīng)以課內(nèi)為主,并與課外相結(jié)合。
三、方法靈活,形式多樣
口語訓(xùn)練不可能一蹴而就,它是一個日積月累的過程,如果方法單一,會使學(xué)生感到枯燥無味,效果不佳。因此,在訓(xùn)練中要力求做到方法靈活,形式多樣。(1)先讀后說。讀一篇文章后,讓學(xué)生進(jìn)行口語復(fù)述,或復(fù)述片段,或復(fù)述全文,或歸納中心意思,或進(jìn)行分析評論,把讀和說結(jié)合起來。(2)先看后說。先組織學(xué)生到校外參觀,回校后暢談所見所聞所感;或組織學(xué)生觀看影視作品,然后發(fā)言,或介紹故事情節(jié),或褒貶人物,把看和說結(jié)合起來。(3)做后再說。比如學(xué)生做完一次實(shí)驗(yàn),可介紹實(shí)驗(yàn)過程,分析結(jié)果,說明條件和原因;或通過課外制作活動,介紹作品的制作步驟,說明原理功能,把做和說結(jié)合起來。(4)寫前先說。在寫作前,先口頭作文,說提要,談構(gòu)思,介紹材料的處理安排,然后撰寫成文,把寫和說結(jié)合起來。
口語訓(xùn)練所花時間較多,為了不影響教學(xué)進(jìn)度,教師應(yīng)充分利用作文訓(xùn)練,把課內(nèi)練和課外練結(jié)合起來。每學(xué)期有計劃地舉行一些口語訓(xùn)練活動,如舉辦故事會、辯論會、演講比賽、會話游戲等,增加訓(xùn)練的知識性和趣味性。只要教師善于引導(dǎo),勤于訓(xùn)練,持之以恒,學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會有質(zhì)的改變。
(責(zé)編 周翠如)