區(qū)捍華

摘要：德育教育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，中職學(xué)校美術(shù)課教師應(yīng)著重理解德育教育和美術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)， 結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)例，滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；德育教育

一、美術(shù)課程與德育教育

美術(shù)課程與德育教育看似兩個(gè)獨(dú)立的課程體系，但通過(guò)比較和分析發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程與德育教育在內(nèi)容和特點(diǎn)上存在較多的交叉和融合，美術(shù)課程與德育教育緊密相關(guān)。

（一）我國(guó)德育教育的內(nèi)容及其特點(diǎn)。

《德育大綱》規(guī)定中職階段德育教育的內(nèi)容是“除對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德品質(zhì)、良好個(gè)性心理素質(zhì)和能力等以上各系列內(nèi)容的教育外，還要隨著經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)發(fā)展及黨和國(guó)家重大決策進(jìn)行形勢(shì)任務(wù)和時(shí)事政策等教育；結(jié)合紀(jì)念重大節(jié)日以及班、年級(jí)教育主題的需要進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，結(jié)合有關(guān)學(xué)科教學(xué)和各種課外活動(dòng)進(jìn)行審美教育?？傊?，要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)和需要，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的、經(jīng)常的思想政治道德教育”。通過(guò)解讀《德育大綱》發(fā)現(xiàn)，德育教育具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它重視學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在親身體驗(yàn)中促進(jìn)對(duì)話、交流、與理解。這些特點(diǎn)決定了在實(shí)施德育教育時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生人與自然、人與人和諧的道德觀、人生觀、發(fā)展觀。

（二）美術(shù)課程的特點(diǎn)及其中的德育教育內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教科書(shū)是在全國(guó)師范教育改革的新形勢(shì)下，充分考慮到中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)的需要而修訂的。它綜合了繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容，學(xué)科綜合性強(qiáng)。同時(shí)，中職美術(shù)課程重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地理解知識(shí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，表現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)。另外，通過(guò)分析《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教科書(shū)》1至3冊(cè)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中包含有大量的德育教育內(nèi)容。因?yàn)樵诖_定美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)明確要求： “選擇能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和各種具有教育意義的優(yōu)秀美術(shù)作品，把進(jìn)行思想品德和情操的教育放在首位?！庇纱丝梢?jiàn)，德育教育貫穿在美術(shù)課程中，兩者相互滲透，相輔相成，這使得美術(shù)課程成為德育教育的良好課程載體，在滲透德育教育方面表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、在中職美術(shù)課程教學(xué)中滲透德育教育

（一）充分利用德育教育資源，促進(jìn)德育教育。

1.深入挖掘教材中的德育教育內(nèi)容。由于教材具有簡(jiǎn)明性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，深入挖掘教材中的道德教育因素，并針對(duì)這些因素有的放矢地?cái)U(kuò)展和深入。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能有目的、有計(jì)劃地滲透德育教育觀念，將有利于幫助學(xué)生全面掌握德育教育的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注德育問(wèn)題的意識(shí)。

在中職美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第一章中，學(xué)習(xí)“ 線描造型” 的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵詞“整體” 出現(xiàn)的頻率最高，教師可增加新的問(wèn)題： 同學(xué)們除了美術(shù)造型講整體外，你還知道做什么事情講整體？通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入了解今年發(fā)生在粵西封開(kāi)本地的礦山事件問(wèn)題：是由于村民只看重個(gè)人的局部利益，而不顧大項(xiàng)目的建設(shè)和開(kāi)發(fā)對(duì)封開(kāi)發(fā)展的整體貢獻(xiàn)作用。這個(gè)教學(xué)過(guò)程耗時(shí)并不長(zhǎng)，但學(xué)生由此明白了整體的概念延伸，進(jìn)而明白了當(dāng)個(gè)人和集體利益，國(guó)家利益沖突時(shí)，每個(gè)人要有局部要服從整體的高度覺(jué)悟。

需要注意的是，教師讓學(xué)生了解了局部利益和整體利益產(chǎn)生沖突時(shí)，局部要服從整體。但要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在考慮顧及整體利益的前提下如何發(fā)揮局部利益的最大作用，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析，解決問(wèn)題的能力。

2.以教材為基礎(chǔ)，努力開(kāi)發(fā)地方課程資源來(lái)進(jìn)行德育教育。如果在課堂教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，努力開(kāi)發(fā)地方課程資源，結(jié)合學(xué)生身邊的事例和環(huán)境問(wèn)題來(lái)進(jìn)行德育教育，一方面能使學(xué)生陪感親切真實(shí)，激發(fā)了解家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，另一方面這些發(fā)生在身邊的實(shí)例更具有說(shuō)服力，有利于增強(qiáng)德育教育的力度。

在幼師第二冊(cè)手工第四節(jié)的廢棄物的利用教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生因嫌學(xué)校飯?zhí)没锸巢疃蛲赓u(mài)，造成大量的廢棄塑料飯盒堆積如山造成環(huán)境污染，并舉例本地一條大家都熟悉的大河在這十幾年的水質(zhì)由好變壞的事實(shí)，以及由于環(huán)境的污染，氣候的變化導(dǎo)致本地2011年的大旱，令農(nóng)作物歉收而至使許多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題。讓學(xué)生產(chǎn)生切膚的感覺(jué)，真切體會(huì)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（二）優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程，提高德育教育效果。

1.教學(xué)方法自主化。所謂自主化，是指在教師的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與并在一定的條件下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于德育教育內(nèi)容取材廣泛，教師可選取多種體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)方法，如組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、演講、辯論賽等活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在中職幼師第二冊(cè)第八課的超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)一節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生就前兩年中國(guó)畫(huà)壇出現(xiàn)的一些畫(huà)家為了迎合西方某些帶有政治目的人的審美愛(ài)好，而以丑化中國(guó)人形象為題材的所謂現(xiàn)代藝術(shù)問(wèn)題開(kāi)展專題研究，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和研究愛(ài)國(guó)主義問(wèn)題。教師可將學(xué)生分成幾組，每小組分別集中解決一個(gè)問(wèn)題。如1組“對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)”，2組“西方某些政客丑化中國(guó)人的目的”，3組“中國(guó)人被丑化的危害”，4組“如何提升中國(guó)人的形象”。每個(gè)小組分別利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，各種媒體查閱和收集圖片，數(shù)據(jù)等資料，利用課堂時(shí)間，集中匯報(bào)討論。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的成就感，分清美與丑，還增強(qiáng)了作為中國(guó)人的民族自豪感，加強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。

2.開(kāi)展探究式教學(xué)?！陡母锞V要》中明確指出： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”可見(jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)以“自主、探究、合作”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式。因而在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育宜改變傳統(tǒng)的將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)方式，努力開(kāi)展具有啟發(fā)性的探究式教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在中職幼師第一冊(cè)第一章第三節(jié)中，教師講解基礎(chǔ)造型時(shí)，對(duì)學(xué)生可做一個(gè)探究式的做法：教師不再像以往示范每一個(gè)造型步驟，只講解畫(huà)面的優(yōu)點(diǎn)，而由學(xué)生自己觀察思考作畫(huà)。在這個(gè)做法中，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己離開(kāi)了教師的示范教法后根本無(wú)從著手作畫(huà)。從這個(gè)簡(jiǎn)單的做法中學(xué)生們總結(jié)了一個(gè)共同的結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅靠教師引導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題， 形成堅(jiān)毅勇敢、不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際。德育教育的一項(xiàng)基本任務(wù)是使學(xué)生意識(shí)到日常生活方式與德育問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到許多“習(xí)以為常”的現(xiàn)象背后隱藏著我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。因此進(jìn)行德育教育時(shí)，切不能脫離生活實(shí)際，應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活行為緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生更容易將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將它們內(nèi)化為實(shí)際的行動(dòng)，達(dá)到德育教育的真正目的。

在中職幼師第二冊(cè)第七課的圖案教學(xué)中，教師可安排一節(jié)花卉寫(xiě)生課。寫(xiě)生過(guò)程中許多學(xué)生寫(xiě)生完了，順手將花也摘了，嚴(yán)重破壞了校園的綠化。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可額外布置一道課外思考題：在校園家庭社會(huì)里，哪些行為是不符合我們中職生的。以此為契機(jī)讓學(xué)生重溫《學(xué)生手冊(cè)》，并將學(xué)生思考討論的結(jié)果匯總，把一些有建設(shè)性的建議納入班規(guī)讓大家共同執(zhí)行。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成遵守公民道德，懂得現(xiàn)代文明生活方式的習(xí)慣。真正將德育教育落實(shí)到實(shí)際生活中。

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