朱守鋰

【編者按】 春華秋實結(jié)碩果，職教芳菲香滿園。自2006年開始，廣東確立了職業(yè)教育“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，實施職業(yè)教育發(fā)展壯大工程，我省職業(yè)教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平均取得跨越發(fā)展：截至2012年底，全省職業(yè)院校近800所，在校生近310萬人（其中，高職近72萬人、中職238萬人），連續(xù)三年居全國第一，占全國總數(shù)的1/10，建成全國最大規(guī)模的職教體系，建成11所國家示范性高職院校，63所中職學(xué)校成為國家示范性中職學(xué)校建設(shè)計劃立項學(xué)校，成立32家職教集團(tuán)，居全國前列。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、中高職銜接培養(yǎng)模式等方面的探索上取得較大成效，不少經(jīng)驗在全國得到推廣。多年來，廣東職教在探索具有廣東特色的職業(yè)教育發(fā)展道路上不斷創(chuàng)新，描繪了一部蕩氣回腸的職業(yè)教育發(fā)展史，同時亦見證了中國教育的蓬勃發(fā)展。

大事記：改革創(chuàng)新，職業(yè)教育發(fā)展步履矯健

在我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的新階段，國家進(jìn)一步加強(qiáng)了職業(yè)教育工作。我省的職業(yè)教育得到了大力的發(fā)展，迎來了繁花似錦的春天。廣東職業(yè)教育近七年的發(fā)展歷程，如同一曲華麗優(yōu)美的樂章，彈奏了廣東教育的鏗鏘之音，又如一幅氣勢磅礴的畫卷，在廣東教育發(fā)展史上寫下了濃墨重彩的一筆。

2006—2007年：先行先試，確立“三步走”長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

2006年：全省職業(yè)技術(shù)教育工作會議后，確立了職業(yè)教育“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)年職業(yè)教育在校生168.2萬人，至2012年在校生已達(dá)309.2萬人，增長83.83%，建成了全國最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。

“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略：第一步：“十一五”期間，實施職業(yè)教育發(fā)展壯大工程，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為重點，滿足我省人民群眾的受教育需求，加快人口大省向人力資源大省轉(zhuǎn)變。第二步：“十二五”期間，積極推進(jìn)規(guī)模內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快人力資源大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。到2015年，珠江三角洲地區(qū)率先建立與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。第三步：到2020年，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面建成南方重要的職教基地，實現(xiàn)高端發(fā)展，大規(guī)模培養(yǎng)適合支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才。目前第一步戰(zhàn)略已順利完成，正著力實施第二步戰(zhàn)略。

2007年：啟動國家示范性高職院校建設(shè)項目工作。至2012年，全省已有4所國家示范性高職院校、7所國家骨干高職院校。通過國家示范性高職院校建設(shè)項目工作，以帶動我省高等職業(yè)院校深化改革，提升我省高等職業(yè)教育的整體水平。

2008—2010年：自強(qiáng)拼搏，矗立職教發(fā)展特色坐標(biāo)

2008年：全面啟動中等職業(yè)學(xué)?！敖ㄐ９こ獭薄！笆晃濉逼陂g全省累計新增建筑面積650萬平方米，新增學(xué)位70萬個。全面推進(jìn)珠三角優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校面向粵東西北地區(qū)的“轉(zhuǎn)移招生”工作。至2012年，累計轉(zhuǎn)移招生近100萬人。啟動“本科+技師”人才培養(yǎng)模式改革試點，面向高職院校畢業(yè)生招收兩年制“專升本”職教師資班，培養(yǎng)職業(yè)院校專業(yè)教師或在企業(yè)一線工作的高技能人才。

2009年：確定珠三角地區(qū)“9+1”（即九個市職教基地和一個省級職教基地）的建設(shè)思路，并支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)職教基地。至2012年底，珠三角9市和粵東西北的10個地級市城區(qū)均集約建起1-2所占地面積超過200畝的優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校。

省教育廳啟動了“建立現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系研究”課題。探索構(gòu)建以服務(wù)我省加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為目標(biāo)，以市場需求和勞動就業(yè)為導(dǎo)向，以提高勞動者職業(yè)素質(zhì)和技能為基礎(chǔ)，以深化體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為動力，統(tǒng)籌整合資源，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加快建立起政府主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)支持配合、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、有序規(guī)范、協(xié)調(diào)發(fā)展，能充分滿足人民群眾對終身教育需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才需求的現(xiàn)代職教體系。

中職教育專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)資金開始試行競爭性分配。至2012年已開展的三批次共安排省財政資金4億多元，拉動各級投入超過8億元，有效改善中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)條件。

在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展面向中職學(xué)校和面向社會對口招收應(yīng)往屆中職畢業(yè)生的試點工作，至2012年，共有32所高職和149所中職的8萬名學(xué)生參與試點。

2010年：中等職業(yè)學(xué)校招生102.3萬人，在校生230萬人，均位居全國第一；中職學(xué)校在校生首次超過普通高中。因為中等職業(yè)教育規(guī)模的快速增長，我省提前一年普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)86.2%。

廣東省承擔(dān)了“探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”國家試點項目。至2012年下半年我省職業(yè)教育體制改革試點項目相繼接受了教育部職成司的項目督查和國家教育咨詢委員會、國務(wù)院及四部委的專題調(diào)研，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家評價我省改革“深”和“新”，即產(chǎn)教結(jié)合深、體制改革深，理念新、機(jī)制新、模式新。

開始創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。至2012年底，已有63所中職學(xué)校列入國家建設(shè)計劃，位居全國前列。

2011—2012年：求索進(jìn)取，開辟職教改革創(chuàng)新天地

2011年：中等職業(yè)教育招生和在校生規(guī)模繼續(xù)位居全國第一，推動全省高中階段教育毛入學(xué)率增長至90.34%，全面實現(xiàn)基本普及高中階段教育。

省委省政府決定在清遠(yuǎn)市建設(shè)省級職業(yè)技術(shù)教育示范基地。同年，開始編制《省級職業(yè)技術(shù)教育示范建設(shè)方案》。廣東省教育綜合改革試點總體方案確立了36個省級職業(yè)教育改革試點項目，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制、管理體制、保障機(jī)制等教育改革發(fā)展重點領(lǐng)域；涉及了構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、教師隊伍、學(xué)校治理模式、教育交流合作、教育信息化等教育改革發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全方位推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

2012年：著手加強(qiáng)職業(yè)教育頂層設(shè)計，與國家同步啟動編制《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020年）》。

探索職業(yè)教育等級證書研究與實踐，組織職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同在數(shù)控技術(shù)專業(yè)研究制定普職融合、體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育等級證書。

開展校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點。至2012年，已在清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)一步深化。2012年底，全省職業(yè)教育集團(tuán)已達(dá)32家，覆蓋了商業(yè)、交通、旅游、餐飲、服裝、機(jī)電、對外貿(mào)易、水利、農(nóng)業(yè)、食品藥品等產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮了整合優(yōu)化行業(yè)和區(qū)域職教資源的優(yōu)勢。

2004年，廣東省委省政府召開了全省教育·科技·人才大會，制定了《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要（2004-2020年）》，印發(fā)了《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實施意見（2004-2010年）》，要求“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。中等職業(yè)教育與普通高中教育規(guī)模保持大體相當(dāng)，協(xié)調(diào)發(fā)展”。

2006年8月，廣東省委省政府召開了全省職業(yè)技術(shù)教育工作會議。原省委書記張德江指出，“加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是我省現(xiàn)代化建設(shè)總體布局中一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”。本次會議確立了我省職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：“建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，具有廣東特色，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系；到2010年，全省中等職業(yè)技術(shù)教育在校生達(dá)到174萬人，高等職業(yè)教育在校生達(dá)到65萬人，年職業(yè)技能培訓(xùn)1000萬人次，整體水平和綜合實力進(jìn)入全國先進(jìn)行列；到2020年實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，整體水平和綜合實力居全國領(lǐng)先地位。”

隨后，廣東出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》《廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實施綱要（2006-2020年）》，明確提出，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，為我省現(xiàn)代化建設(shè)提供數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以百萬計的高技能人才。

2008年5月，廣東省委、省政府出臺《關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移的決定》，要求珠三角各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和技工學(xué)校每年要安排不少于30%的招生指標(biāo)專門用于招收東西兩翼和粵北山區(qū)學(xué)生，并負(fù)責(zé)推薦在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

2008年12月，《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》出臺。這一指導(dǎo)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展方向的宏偉藍(lán)圖要求廣東“以中等職業(yè)教育為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育，把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地”，進(jìn)一步明確了我省職業(yè)教育的發(fā)展方向，即構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職教體系。

2009年2月14日，在廣東省第十一屆第二次人大會議上，省人大代表李玉忠呼吁要重視職業(yè)教育，得到了原省委書記汪洋的充分肯定。汪洋同志指出，“按照《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，廣東要建成為先進(jìn)制造業(yè)基地和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心，沒有世界水平的職業(yè)教育作為支撐就不可能達(dá)到這一目標(biāo)”。

2009年初，省委常委會議決定將“職業(yè)教育壯大工程”從普及高中階段教育工程中單列出來，作為我省教育發(fā)展的五大工程之一，把中、高等職業(yè)教育列為當(dāng)前及今后一段時期我省教育事業(yè)發(fā)展的重點和關(guān)鍵增長點。

2011年7月，廣東召開全省職業(yè)技術(shù)教育工作會議，出臺了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定》《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求突出重點，狠抓落實，加快建立完善具有廣東特色現(xiàn)代職教體系。

2012年秋季學(xué)期起，我省中職免學(xué)費范圍擴(kuò)大到了所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng) 濟(jì)困難學(xué)生（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外）。

職業(yè)教育的“順德樣本”：“王牌”產(chǎn)業(yè)催生“品牌”專業(yè)

2010年4月，《中國教育報》頭版頭條刊載《職教支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“順德樣本”》文章，全面推介順德職業(yè)教育經(jīng)驗。2010年10月，國務(wù)院辦公廳賦予順德“改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的試點任務(wù)。順德職教趟出自己鮮明特色的現(xiàn)代化職教道路引起了全國職教界的矚目。

順德的“王牌”產(chǎn)業(yè)非制造業(yè)莫屬，順德下轄的10個鎮(zhèn)和街道，在制造業(yè)領(lǐng)域各有側(cè)重，形成了一個個投資活躍、配套完善的產(chǎn)業(yè)集群。順德職業(yè)教育準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集約化的特點，打造出了自己的特色專業(yè)，從而形成了“一校一品”、對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局。比如，梁銶琚職校的機(jī)械加工專業(yè)緊貼順德第二大支柱產(chǎn)業(yè)機(jī)械裝備制造業(yè)，烹飪專業(yè)緊貼“吃在廣州，廚出鳳城”的本土特點，樂從職校的商貿(mào)專業(yè)緊貼樂從鎮(zhèn)中國家具商貿(mào)之都的特點，龍江職校的家具專業(yè)緊貼龍江中國家具制造重鎮(zhèn)的特點。

同時，有效開展“智力扶貧”并助推“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實施，2006年起率先在全省開展接受經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生就讀中職的試點工作，創(chuàng)造了“零學(xué)費入讀、零距離上崗”的“雙零”模式，解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育和就業(yè)兩大難題。

中山市：深化綜合改革，構(gòu)建現(xiàn)代現(xiàn)代職業(yè)教育

中山市以深化綜合改革為動力，以創(chuàng)建廣東省職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)為重點，加快構(gòu)建以職業(yè)教育為主體，職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，中、高等職業(yè)教育銜接，與普通教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。中山市深化綜合改革，促使職業(yè)教育成為轉(zhuǎn)型升級的助推器。一是深化校企深度合作，初步形成了具有區(qū)域特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了政府、學(xué)院與企業(yè)同為主體的“三元主體”職業(yè)教育模式；中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了“政校企合作”的人才培養(yǎng)模式；中山沙溪理工學(xué)校構(gòu)建了“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈”的產(chǎn)教研一體化辦學(xué)模式；中山中等專業(yè)學(xué)校探索“校企聯(lián)辦、訂單式培養(yǎng)”育人模式；中山建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“股份制”創(chuàng)建校企合辦實訓(xùn)中心的職教模式等。二是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動院校建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，制訂與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；深化課堂教學(xué)改革，把與實際操作關(guān)系相近的理論課程安排在工廠車間進(jìn)行教學(xué)；深化內(nèi)部管理體制機(jī)制改革，推動職業(yè)院校文化管理與企業(yè)文化管理“無縫對接”。

深圳市：校企合作的“寶安模式”

2006年，在寶安區(qū)教育局的大力支持下，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校以承擔(dān)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”國家級課題為契機(jī)，創(chuàng)造性地提出了“把學(xué)校搬到企業(yè)，把課堂設(shè)在車間”“建設(shè)企業(yè)校區(qū)，打造沒有圍墻的校園”的構(gòu)想，在全國職業(yè)院校中率先啟動了“企業(yè)校區(qū)”建設(shè)工作。寶安職校探索的“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”人才創(chuàng)新模式特征可用“1、2、3、6”來概括：即一個培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的職 業(yè)公民；兩個學(xué)習(xí)地點，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)；三個學(xué)習(xí)階段，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將中職的三年教育教學(xué)過程分為從初學(xué)者到高級初學(xué)者階段、從高級初學(xué)者到內(nèi)行的職業(yè)人階段、從內(nèi)行的職業(yè)人到熟練的職業(yè)人階段等三個階段，學(xué)生通過三個階段的學(xué)習(xí)，完成從初學(xué)者到熟練者的轉(zhuǎn)變；六個學(xué)習(xí)層級，每個學(xué)習(xí)階段分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個層級，流程設(shè)計依次為專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、崗位學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等六個層次，形成一個“工”與“學(xué)”漸進(jìn) 式交替、螺旋式上升、“分階段、分層次、分目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模型。

東莞市：促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

作為“廣東省職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)”，東莞市近年來通過調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求、優(yōu)化中等職業(yè)教育布局調(diào)整、深入推進(jìn)校企合作等途徑，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了有力的人才支撐。東莞市各中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)了校企一體共育技能人才。一是創(chuàng)新“車間進(jìn)?！薄ⅰ捌髽I(yè)課堂”、“企業(yè)專班”、訂單培養(yǎng)等辦學(xué)模式。2007年，機(jī)電工程學(xué)校將長安匯豐、深圳通發(fā)等模具企業(yè)的生產(chǎn)車間引進(jìn)校園；2008年，電子商貿(mào)學(xué)校將東莞飛速達(dá)模具廠、偉嘉模具廠的生產(chǎn)車間引進(jìn)校園；2010年，電子科技學(xué)校亦將雷曼電子科技公司價值2000萬元的電子加工設(shè)備維修車間引進(jìn)校園；2012年，商業(yè)學(xué)校將韻華文化投資有限公司、天成動漫公司合作的工作室引進(jìn)學(xué)校；機(jī)電工程學(xué)校與長安鎮(zhèn)人民政府合作啟動模具專業(yè)“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”培養(yǎng)模式。這些舉措讓學(xué)生不出校門就可在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技能。

過去，“用人單位對學(xué)歷的要求越來越高，打字員也要個本科畢業(yè)生”曾是很多求職畢業(yè)生的共同看法。但是，近年來隨著我省職業(yè)教育的大力發(fā)展，許多職業(yè)院校的畢業(yè)生憑借扎實的一技之長敲開了就業(yè)大門，成為人才市場中的“香餑餑”。據(jù)悉，近年來，我省職業(yè)學(xué)校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢非常好，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年超過97%，甚至出現(xiàn)學(xué)生還沒畢業(yè)，企業(yè)就進(jìn)學(xué)校搶人才的火爆現(xiàn)象。

無數(shù)的職校生通過自身努力，實現(xiàn)了自己的夢想，闖出了一條條絢麗多彩的成功之路：胡威鋒原先只是一位小保安，本著對汽修行業(yè)的熱愛，毅然辭去保安工作，報讀了廣州交通運輸職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)高中班，2011年他參加LEXUS雷克薩斯全國售后服務(wù)技能大賽總決賽季軍，實現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身；廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校的鄭逵欣、林順發(fā)在國際性的廣告大賽——第二十一屆全球華人時報金犢獎金獎中奪得金獎，引起轟動……6年來，我省職校學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中屢獲殊榮：如2013年，廣東代表團(tuán)成績優(yōu)異，廣東代表團(tuán)成績優(yōu)異，其中，中職組代表隊獲23個一等獎、55個二等獎、31個三等獎；在學(xué)生技能作品展洽會中獲一等獎4個，二等獎11個，三等獎15個；在民族地區(qū)職業(yè)院校教學(xué)成果展演活動中獲二等獎1個。

舉棹揚帆弄潮頭，南粵職教正蔥蘢。回首過去，我省先行先試，以敢為天下先的自強(qiáng)拼搏精神，大力發(fā)展職業(yè)教育，取得了輝煌成績。2013年，我省啟動了新一輪以內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升為重點的職業(yè)教育“提質(zhì)創(chuàng)強(qiáng)”工程，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，繼續(xù)書寫職業(yè)教育的精彩傳奇。

責(zé)任編輯 魏家堅