謝旭飛

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睙o論是西方學(xué)者，還是東方學(xué)者，都給了我們同樣的啟示。的確，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。那么，教師如何在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得多給學(xué)生動手、動腦的機會是非常重要的。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生活動為載體，從學(xué)生的自身特點考慮，精心設(shè)計和實施各種教學(xué)活動，讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動，使得生物課堂“多姿多彩”，從而提升課堂效率。就此，本人結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐，談一些見解和體會。

一、活動內(nèi)容的心理化

教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情和表達認知的欲望，使活動的內(nèi)容和學(xué)生的體驗之間建立起必然的聯(lián)系。例如，在進行蘇科版八年級上冊生物《動物的行為》一節(jié)教學(xué)時，教師一上課就提出讓學(xué)生先回憶看過的與動物有關(guān)的任何活動。然后四人為一小組，將自己想到的場景進行描述，組內(nèi)交流后選出精彩的活動畫面在班內(nèi)進行再次交流。初中的學(xué)生活潑好動，知識面也很廣，所以涉及的場景也很多，有在生活中親眼所見的，有在電視節(jié)目中看到的，有在書籍中讀到的……發(fā)言的積極盡興，聆聽的興致頗高，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，課堂效率也得到了很大的提高。

二、活動內(nèi)容的問題化

把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，可以把活動內(nèi)容變成問題的“鏈接”，可以引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個個地進行問題的求解，還可以在解決問題中激起學(xué)生的問題意識并生成更多、更深刻的問題。例如，在進行蘇科版七年級上冊生物《人體的呼吸》一節(jié)教學(xué)時，教師首先組織同學(xué)們感受自己的呼吸。先是用手放在鼻腔前面，緩慢地吸氣和呼氣，感受呼出的氣體與吸入的氣體有什么區(qū)別？這些區(qū)別與呼吸系統(tǒng)中的哪些結(jié)構(gòu)特點有關(guān)呢？于是學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，小組合作、探究；在講解呼吸運動的原理時，也是讓學(xué)生一只手放在肋骨上，一只手放在胸前，緩慢地吸氣和呼氣，感受胸廓的變化。思考：胸廓是由什么組成的？什么肌肉與呼吸運動有關(guān)？為什么說它們有助于呼吸運動？通過對這些問題的思考和求解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本節(jié)教學(xué)的主要知識點。接著再用模型進行模擬實驗，給學(xué)生充分動手、動腦的機會，這樣，學(xué)生不僅加深和鞏固了對科學(xué)探究實驗操作的知識，而且還把難、繁的知識過渡到了簡單、容易的方向。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生暢所欲言，說說對本節(jié)內(nèi)容的疑問，然后師生一起對這些問題展開討論、探究。這節(jié)課由活動開始，然后在師生共同參與探索、交流的過程中對呼吸的知識一一獲得了解答，課堂效果非常之好。

三、活動內(nèi)容的操作化

教師要把教材中的知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生的參與活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”。通過學(xué)生的主動參與，幫助學(xué)生建構(gòu)知識的意義。例如，蘇科版七年級上冊生物《綠色植物的生長需要水和無機鹽》有一個學(xué)生實驗“觀察根毛”。考慮到種子萌發(fā)需要一定的時間，教師就應(yīng)該提前一周安排學(xué)生利用課余時間去進行，自己動手培養(yǎng)幼苗，并且每天作好觀察記錄。學(xué)生對實驗的好奇心本來就特別重，看著自己培養(yǎng)的種子天天在發(fā)生著變化，學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣也在一天天地增加。最后，學(xué)生在課堂上各小組間相互交流實驗成果，并對實驗的成功和失敗展開激烈的討論和總結(jié)。在此過程中，學(xué)生收獲了新知，也提高了自己的實驗?zāi)芰退季S能力，更重要的是，還加深了學(xué)生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對知識進行“整合”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行前后聯(lián)系，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思考能力。例如，在蘇科版七年級下冊《生物的分類》一節(jié)教學(xué)中，對植物進行分類時，教師可啟發(fā)學(xué)生對已學(xué)的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的主要特征進行比較，通過對原有知識的歸納整合，使學(xué)生對植物的分類知識構(gòu)建出一個清晰的脈絡(luò)。這樣的教學(xué)方式在動物的分類教學(xué)中同樣也得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

五、活動內(nèi)容的生活化

脫離學(xué)生生活世界的間接經(jīng)驗與知識的傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。而活動內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得越緊密，學(xué)生的參與度就越高，活動也越有成效。因此，生物教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡量使問題情景生活化。例如，在蘇科版八年級上冊生物《植物的生殖》一節(jié)教學(xué)時，我首先用多媒體視頻資料演示農(nóng)民在生活中播種時的一些做法：柳樹的扦插，山竽的塊根繁殖，土豆的塊莖繁殖等。學(xué)生在觀看時就指著屏幕說：“這個我看見過的！”然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，再列舉一些生活中有關(guān)植物繁殖的事例。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又完成了課堂教學(xué)，還讓學(xué)生充分體會到了“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念。這樣的課堂效率自然得到了提升。

“教無定法，貴在得法?！蓖ㄟ^以往的教學(xué)實踐，筆者深切地感到，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度越高，教學(xué)的效果就越好。在生物課堂上，學(xué)生的思維活躍了，才會出現(xiàn)充滿智慧、朝氣的課堂氛圍，學(xué)生的各方面能力也會得到充分地展現(xiàn)，課堂效率當(dāng)然能獲得最佳提升。老師們，向這一目標(biāo)努力吧，讓學(xué)生的智慧之花在參與中絢麗綻放！

（作者單位：江蘇省宜興外國語學(xué)校）