金正平

摘 要：?jiǎn)栴}化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，但問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要遵循幾項(xiàng)基本原則，教師要采用有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；初中科學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在初中科學(xué)教學(xué)中采取問(wèn)題化教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考和探究教師提出的問(wèn)題獲得問(wèn)題的答案，透徹理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

一、問(wèn)題化教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置遵循的基本原則

1.有效性

問(wèn)題化教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要具有可行性、有一定的意義和價(jià)值，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引起探究的欲望，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠和同學(xué)、教師進(jìn)行激烈地討論，這樣的問(wèn)題設(shè)置才是有效的。

2.緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容

問(wèn)題化教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高整體教學(xué)效果。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也要時(shí)刻注意不能偏離這個(gè)目的。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生只有具備問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)和懷疑，然后展開(kāi)思考和探索，找出解決問(wèn)題的更好方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；只有具備問(wèn)題意識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。

4.利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，盡量設(shè)置一些學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)可以理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、具有趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究。

二、問(wèn)題化教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法

只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法，因此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，而有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。常見(jiàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法主要有：

1.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都可以用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)谶M(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，設(shè)置一些生活中經(jīng)常接觸到的情境。如：為什么水燒開(kāi)后會(huì)有大量的氣泡？冰箱中取出的飲料上為什么有很多水珠？天氣干燥的時(shí)候?yàn)槭裁捶乓慌杷?，為什么水?huì)慢慢減少？通過(guò)這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考水的幾種物態(tài)變化，進(jìn)而用科學(xué)解釋這些變化，有利于其在實(shí)踐中驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。

2.在活動(dòng)觀察和體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生一般對(duì)通過(guò)自己觀察或體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比較感興趣，有著強(qiáng)烈的探究欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察和親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)熱膨脹一課時(shí)，如果教師單純地講這一現(xiàn)象就會(huì)比較枯燥，而且比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握。但是如果引導(dǎo)學(xué)生從之前學(xué)過(guò)的或者生活中比較熟悉的現(xiàn)象入手，思考自己都見(jiàn)過(guò)哪些熱漲冷縮的現(xiàn)象，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)探究熱膨脹現(xiàn)象的原理。

3.開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)比較直觀、形象，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們揭開(kāi)奧秘的好奇心，幫助他們迅速理解和掌握知識(shí)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，可以加深學(xué)生的印象。如：在學(xué)習(xí)“酸性物質(zhì)”和“堿性物質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生先將紫甘藍(lán)榨成汁，然后分別滴相同的滴數(shù)到裝有自來(lái)水、白醋和堿水的杯子中，看看有什么情況發(fā)生。學(xué)生會(huì)看到自來(lái)水呈現(xiàn)紫甘藍(lán)汁的顏色——淡紫色，白醋卻變成了紅色，堿水變成了綠色。讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種奇妙現(xiàn)象的原因，為什么不同的水在滴入相同的紫甘藍(lán)汁后會(huì)呈現(xiàn)不同的額顏色？這一情境的設(shè)置不但讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，有幾個(gè)學(xué)生更是根據(jù)此現(xiàn)象，制作了漂亮的變色花裝飾教室。

4.利用詩(shī)詞名句創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中國(guó)古代流傳下來(lái)許多膾炙人口的詩(shī)詞，文學(xué)價(jià)值不可估量。而且，由于詩(shī)人對(duì)自然景物的細(xì)致觀察，詩(shī)中還蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。教師在教授科學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生比較熟悉的詩(shī)詞名句設(shè)置問(wèn)題情境。如：在學(xué)習(xí)月相的變化時(shí)，可以引用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考月球產(chǎn)生這些變化的原因；在學(xué)習(xí)地域性特點(diǎn)時(shí)，可以引用杜牧《過(guò)華清宮》中的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”（隨著交通的發(fā)達(dá)，目前已經(jīng)不存在這樣的問(wèn)題）及《淮南子》中的“橘生淮南則為橘，生淮北為枳”等設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考究竟是什么因素導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象。諸如此類(lèi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感情，還能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題化教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循問(wèn)題設(shè)置的基本原則，研究問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天彬.問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]吳阿鵬.論中學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].成才之路，2007，（12）.