楊德光

新課程改革的核心內容就是突出學生學習的主體性，改變學生的學習方式，讓學生掌握基本的學習方法。數(shù)學課程標準提出了自主合作探究式學習方法，這為我們的數(shù)學教學指明了前進的方向。以往的教學過于重視教師的地位，只注重知識的單向傳遞，而將學生置于被動接受的地位，這樣所培養(yǎng)出來的學生只是適合應試教育。隨著素質教育的全面落實，對學生素養(yǎng)的全面提升、能力的整體提高更為關注。我們要變單向傳遞為雙向互動，讓學生在主動思考與積極探究中享受數(shù)學學習所帶來的樂趣，進而使學生真正愛上數(shù)學學習，讓學生在數(shù)學課堂教學中得到數(shù)學素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)筆者結合教學實踐對初中數(shù)學教學中探究性學習的開展淺談如下幾點體會。

一、精心優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生主動學習的動力之所在。學生只有對數(shù)學學習感興趣，才會產(chǎn)生主動參與、積極探究的熱情，才能真正享受到探究的樂趣。因此，在教學中我們要加強學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。這就需要優(yōu)化導入環(huán)節(jié)。導入雖只有短短的幾分鐘，但它是整個教學活動的開端，對于學生興趣的激發(fā)、激情的調動有著非常重要的作用。正所謂良好的開端是成功的一半。導入有趣可以吸引學生的注意力，使學生順利地將注意力與思維轉移到知識本身上來，調動學生的學習熱情來主動參與。優(yōu)化導入環(huán)節(jié)這已成為激發(fā)學生興趣的一個重要手段。我們變以往的千篇一律為豐富多樣、新穎有趣，定好教學的第一個“音符”。

1.故事導入。故事是學生的最愛，采用故事來導入更能增強教學的形象與趣味性，可以使得原本枯燥抽象的數(shù)學知識擁有靈魂與生命，化解數(shù)學知識的抽象性，使學生感受到數(shù)學強大的感染力，進而使學生在聽故事的最佳狀態(tài)中進入數(shù)學新知的學習。

2.游戲導入。將富有娛樂性的游戲引入數(shù)學教學，這樣更加符合初中生的認知規(guī)律與接受水平，更符合數(shù)學學習規(guī)律，將抽象的知識寓于生動活潑的游戲之中，真正實現(xiàn)了寓教于樂，更能激起學生學習的主動性與積極性，使學生積極而愉悅地參與到游戲中來，進而將注意力轉移到所要學習的數(shù)學知識上來。

3.多媒體導入。多媒體教學集圖文聲像于一體，在教學中顯示出了巨大的教學優(yōu)勢。多媒體可以廣泛地收集與抽象深奧的數(shù)學知識相關的形象材料，以直觀的事物、形象的表象來吸引學生的注意力，幫助學生獲取形象可感的材料，化解初中生思維的形象性與數(shù)學知識的抽象性間的矛盾，進而激起學生學習的激情，提高學生教學參與度。

4.聯(lián)系舊知導入。學生的學習是一個由已知到未知再到已知的過程。新舊知識間有著內在的必然聯(lián)系，在教學中我們可以在新舊知識間找準結合點，由舊知來導入新知。這樣既可以幫助學生鞏固舊知，又避免了直接學習的突兀性，起到了承上啟下的作用，可以幫助學生加強各知識點間的聯(lián)系，構建完整的知識體系。

二、突出學生的主體性與教師的主導性，強化學生的主體參與

如何讓學生主動而積極地參與到教學活動中來這一直是新課程下廣大教師最為關注的內容。學生空有學習的激情是不夠，還需要真正地參與到教學活動中來。這正是新課程所提出的以學生為中心的教學理念。在具體的教學中我們要轉變以教師為中心的灌輸式教學，要實現(xiàn)師生角色的徹底轉換，增強學生的主體意識，強化學生的主體參與，讓學生以主人翁的身份積極地參與到探究性活動中來。我們要轉變對立的師生關系，建立平等、民主、和諧、融洽的師生關系，引導學生的主體參與，真正構建起以學生為中心，以教師為主導的新型教學模式。這就需要教師做到以下幾點。

1.讓學生真正成為參與者。教師要放下權威，從高高在上的講臺走下來，走進學生，尊重學生，將學生視為與自己平等的學習主體，讓學生真正地參與到教學中來。這就需要教師改變以往以自己的主觀意愿來進行教學，而是要真正地站在學生的角度上來設計教學活動，為學生的主動參與與積極思考提供空間，讓學生充分意識到自己的學習主體地位，明確學習目標，真正激起學生的參與意識，提高學生的教學參與度。

2.讓學生真正成為探究者。在具體的教學中，教師不僅要讓學生充分地參與到教學中來，還要引導學生積極地進行數(shù)學探究性活動，成為真正的探究者。這既是新課程所倡導的重要學習方法，同時也是提高學生參與教學度，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要手段。因此，在教學中我們要為學生提供探究空間，要讓學生展開主動的思考與積極的探究，經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在學習過程中獲取知識、掌握技能、提高能力。

3.讓教學成為師生互動的平臺。教學不是教師或學生單方面的活動，而教師與學生共同參與、共同互動的平臺。傳統(tǒng)教學中只重視教師的教而忽視學生的學。新課程提倡還學生學習的主動權與主體權，但并不是只重學而忽視教，而是要實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學的多向交流與互動。這就需要教師站在全新的角度來審視教學、設計教學、組織教學，對學生的學習活動給予必要啟發(fā)與指導，使學生在教師的相機誘導下積極完成探究過程。

三、設計探索性問題，拓寬學生的思維空間

學起于思，思源于疑。疑問是一切智慧的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開數(shù)學世界的一把金鑰匙。我們要研究提問藝術，以巧妙的提問來激活學生的思維，開發(fā)學生的智力，拓寬學生思維的廣度與深度，延伸學生的認知活動。簡單的判斷型問題，只是學生運用所學的直接判斷，學生并沒有進行深入地思考與思維，這樣的提問也就失去了必要性。我們所提出的問題要具有探索性，只有這樣的問題才能將學生的認知活動推向高潮。因此，教師在設計問題時要深入研究數(shù)學知識，了解學生的數(shù)學基礎知識，這樣才能提出具有啟發(fā)性與探索性的問題來拓寬學生的思維空間，引導學生展開積極的探究，使學生經(jīng)過自己的主觀努力與教師的相機誘導與啟發(fā)能夠順利地解決問題。當然提問并不只是教師的專屬權利，我們還要鼓勵學生勇于質疑，善于挑戰(zhàn)，讓學生自主地提出問題。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題只是一個或幾個知識點的運用，而提出一個問題代表著學生思維的全過程。因此，在教學中，我們要培養(yǎng)學生的批判意識與質疑精神，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)教師，提出不同的見解與解決方法，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，讓學生切實感受探究的樂趣。在學生提問的過程我們要給予學生不斷的鼓勵，以增強學生提問的信心，使學生對提問產(chǎn)生更大的學習熱情，從而使學生在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、解決新的問題。

總之，我們要為學生營造探究氛圍，誘發(fā)學生探究動機，引導學生主動探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，在學習過程中掌握基本的數(shù)學知識與方法，讓學生真正享受到探究的樂趣。

【責編 張景賢】