符曉利

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，也是掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的開始階段。在日常的教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，那就是在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)上個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)整體成績(jī)較弱的狀況，這對(duì)于學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是比較嚴(yán)重的問題。那么，當(dāng)這樣的問題出現(xiàn)時(shí)我們教師應(yīng)該如何來解決呢？筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，談?wù)勛约涸诒緦W(xué)科教學(xué)是中如何解決這一問題的。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

1.做好新舊知識(shí)的銜接：每節(jié)課在教新知識(shí)的同時(shí)都要補(bǔ)充與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，（以前學(xué)過的知識(shí)），直到舊知識(shí)掌握好再去學(xué)新知識(shí)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。這是學(xué)困生教學(xué)中最重要的一環(huán)。熟話說：“先學(xué)爬后學(xué)走，不會(huì)爬走不好路”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就好比走路，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，我在教小數(shù)除法時(shí)，先把整數(shù)除法的意義，整數(shù)除法的計(jì)算法則等，利用多種教學(xué)方法讓學(xué)生全部弄通弄懂，用了這節(jié)課將近20分鐘，一半的時(shí)間。當(dāng)我講小數(shù)除法，只是強(qiáng)調(diào)一下小數(shù)點(diǎn)怎樣點(diǎn)，其他環(huán)節(jié)一帶而過，只用了幾分鐘這個(gè)問題就迎刃而解了。這樣以前的知識(shí)補(bǔ)上了，新的知識(shí)學(xué)會(huì)了，學(xué)生們心里突然豁亮了許多。

2.引導(dǎo)學(xué)生上課積極和教師配合，和同學(xué)認(rèn)真討論也是搞好學(xué)困班的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)困難班，教師上課講不下去的情況是經(jīng)常有的事，我被掛在黑板上也有幾次。針對(duì)這種情況，我開始的時(shí)候不讓學(xué)生舉手回答問題，我是有針對(duì)性的隨便叫。有一次我故意找一個(gè)全班都公認(rèn)從沒回答過問題的學(xué)生來回答問題。他站起來面紅耳赤、左搖右擺、身體好像有八道彎兒，象做了賊，心理矛盾得很。他說：“什么我也不會(huì)，說不對(duì)，很丟人，被人嘲笑。”這時(shí)我讓全班同學(xué)給他鼓一次掌，鼓勵(lì)他站好了，這才象回答問題的樣子，我及時(shí)給了表揚(yáng)，我又讓同學(xué)們?cè)俳o他鼓第二次掌，讓他說出我問的什么問題，掌聲響起來，他終于張嘴了，并且說得很好。那你再回答一下這個(gè)問題好嗎？這時(shí)，我開導(dǎo)他說：你想說什么就說什么吧，錯(cuò)了也沒關(guān)系，說完，同學(xué)們都目瞪口呆。一個(gè)同學(xué)說“一點(diǎn)都不沾邊”，這時(shí)我給他鼓起了掌，而不是“你坐下吧”這樣冷落的話，這時(shí)大家都明白了教師是鼓勵(lì)她敢說了，敢站起來了，他也想學(xué)了。以點(diǎn)帶面，全班同學(xué)都想學(xué)了。從此這個(gè)班再也沒讓我掛過黑板，無論回答問題還是小組討論個(gè)個(gè)都“精神得很”。沒有一個(gè)人掉隊(duì)，這也是一學(xué)期過來由差等班變優(yōu)秀班的原因之一。

二、要有堅(jiān)持不懈的毅力

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到，讓那幫學(xué)困生提高點(diǎn)兒成績(jī)太難了。當(dāng)你教會(huì)他一點(diǎn)兒東西時(shí)，他們很高興，產(chǎn)生了勇氣，但當(dāng)學(xué)習(xí)中又遇到新的困難時(shí)，又垂頭喪氣了，學(xué)不了了，甚至不上學(xué)的念頭都滋生了。這就需要教師抓住時(shí)機(jī)，再點(diǎn)一把及時(shí)火。

“火”就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，就會(huì)關(guān)注每一個(gè)新的內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)方法，和解題技巧，會(huì)認(rèn)真思考某一個(gè)尚未解決的問題。但是由于數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用廣泛性，又常常使學(xué)生難以理解，甚至?xí)鴧s步。因此，我們一定要喚起學(xué)生的興趣，把他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)教學(xué)之中。

課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，給學(xué)生新穎的刺激，這就是課前“導(dǎo)趣”。能收斂學(xué)生的各種分散思想，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官參與學(xué)習(xí)。

課中“引趣”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始于所學(xué)內(nèi)容，更重于學(xué)習(xí)形式和方法，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)形式，使每節(jié)課都達(dá)到興趣最佳狀態(tài)。

1.聯(lián)系生活讓數(shù)學(xué)充滿生命活力。如教長(zhǎng)度、面積、目測(cè)、步測(cè)等內(nèi)容時(shí)，講解得再好學(xué)生對(duì)知識(shí)也有模糊點(diǎn)，倒不如把書本放下來走出教室，讓他們參加一些實(shí)踐，打開他們的視野，帶領(lǐng)他們到田野里去看一看，到操場(chǎng)上去逛一逛，到大路上走一走，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這樣的教學(xué)即使學(xué)生獲得了知識(shí)，又使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，又一次增添了信心。

2.讓他們親身經(jīng)歷是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生苦口婆心的講，費(fèi)盡心思的教不是提高學(xué)習(xí)水平的好辦法。我們要幫助學(xué)生正確掌握新知識(shí)，在課前有目的地組織學(xué)生搞活動(dòng)，如在教“行程問題”我是這樣做的。將學(xué)生分成兩隊(duì)分別站在操場(chǎng)上讓他們進(jìn)行比賽，老師說：“走”。兩人同時(shí)從兩地相向而行，為體現(xiàn)競(jìng)賽公平性，必須同時(shí)出發(fā)，從而幫助學(xué)生理解兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，行走，這就是相向而行。則兩人背對(duì)背同一地點(diǎn)出發(fā)，成為相背而行。然后讓學(xué)生分組練習(xí)，共同實(shí)踐，提出疑問加深印象。掌握熟練后，提出新問題。如果不同時(shí)出發(fā)，后出發(fā)的如何追上先出發(fā)的同學(xué)，帶著這個(gè)問題預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。于是課下“增趣”就產(chǎn)生了。教室里走廊上，每個(gè)同學(xué)都在練習(xí)這個(gè)“行程問題”同學(xué)從中得到了無窮的歡樂，即使很笨的學(xué)生這節(jié)課也都學(xué)會(huì)了。差生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

3.課后，教師的經(jīng)歷是有限的，我們面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)個(gè)幫太難了，于是我把整個(gè)班級(jí)編成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都包括優(yōu)等生、良好生、一般生、差生，讓每個(gè)學(xué)生都在他的小組有不同的角色，有自己的一席之地，有發(fā)表意見的自由。形成學(xué)習(xí)比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。

【責(zé)編 閆 祥】