李煜

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句這樣的名言：“所有的智力活動方面工作都需要依賴興趣?！卑l(fā)展學(xué)生的興趣、愛好是小學(xué)科學(xué)教學(xué)最重要的途徑。這主要是因為，小學(xué)生的智力發(fā)展水平還不是很高，對于科學(xué)知識的掌握還不可能很深刻，小學(xué)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好、學(xué)透更多的科學(xué)知識，這樣做既不可能、不必要，也完全無法實現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)的主要目的就是發(fā)展學(xué)生對于科學(xué)的興趣和愛好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由淺入深地逐步培養(yǎng)起來的，而不是一蹴而就的，在教學(xué)實踐中教師不能急于求成。那么，如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點來培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的體會。

一、利用故事、動漫、謎語，引發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天生好動，對于動態(tài)的、新奇的、活潑的事物具有先天的喜好，尤其愛看動漫謎語故事等。因此在科學(xué)課堂上我們就應(yīng)該擯棄說教，用一些生動活潑的動漫或者謎語故事進(jìn)行課堂引入，引起學(xué)生的興趣。比如，在教授水果植物時，教師可以播放《果寶特攻》的動漫片，學(xué)生的注意力必定會被吸引到課堂上來；而有的教師善于引用謎語故事，如在講到昆蟲的相關(guān)知識時，有教師就出了這樣一則謎語：圓圓空空一座城，城里城外都是兵，哥哥穿著黃金甲，不知哪個是朝廷。在介紹“豬”的時候，有教師出示謎語：全身都是寶，能吃百樣草，吃飽就睡覺，走路直哼哼。在這種情況下，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來了。當(dāng)講到電學(xué)知識的時候。有教師引用了愛迪生從小酷愛發(fā)明，愛動腦筋，積極思考，勤于動手，最后經(jīng)過千難萬險發(fā)明電燈的故事。教師還可以將達(dá)爾文的故事引進(jìn)課堂，講述達(dá)爾文從小熱愛大自然，利用課外時間常常到野外捕捉昆蟲、尋找各種礦石標(biāo)本，撿拾貝殼采集各種動植物樣本的故事。這些故事不僅有知識性，有趣味性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生有意想象的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、加強(qiáng)實驗演示，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮的事物所吸引，由此激發(fā)對于引發(fā)事物的特別注意。在能夠設(shè)置實驗的課堂教學(xué)中，科學(xué)任課教師應(yīng)該盡量安排實驗，試驗的目的可以是引入新課，可以是知識講解，開設(shè)課堂實驗勢必能收到更好的課堂教學(xué)效果。如果演示的實驗新穎獨特、構(gòu)思巧妙，開設(shè)的實驗在極短時間內(nèi)就會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。比如，在介紹雷電知識的時候，任課教師搬起電機(jī)剛剛走進(jìn)教室，學(xué)生的目光就被教師手中的物品吸引了，教師手中的東西成為了學(xué)生課堂注意力的唯一指向，這時候教師不是先講這是什么東西，而是舉高右手搖了幾下電機(jī)，電機(jī)的兩個電極金屬球發(fā)出劈啪的響聲，同時放出耀眼的火花——這就是電、雷的形成原因。巧妙地演示激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的極大關(guān)注，所講的知識也容易被學(xué)生接受。

三、巧妙設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動之一，愛玩是他們的天性，饒有趣味的科學(xué)游戲不僅能滿足他們愛玩的天性，而且還能使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。教師在介紹“爬行動物”的相關(guān)知識的時候，如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生則會普遍感到枯燥、無味，如果教師做成幾種動物頭飾，讓幾個學(xué)生帶上不同的頭飾，做“找朋友”的游戲，昆蟲找到昆蟲，鳥類找到鳥類。游戲放緩了教學(xué)進(jìn)度，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使平時不愛科學(xué)課的學(xué)生也高興地參與到其中，并且樂此不疲，這一節(jié)課也因之而變得生動、活潑、精彩。

四、提倡動手操作，調(diào)動學(xué)生的興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，天生好動，對什么事物都想親自用手去摸一摸，親自去動一動，我們的科學(xué)任課教師要給學(xué)生提供充分的、安全的動手操作的機(jī)會。比如，在教授空氣的成分的內(nèi)容時，教師課前把實驗器材準(zhǔn)備好，把實驗要領(lǐng)和實驗步驟講解清楚，然后將學(xué)生兩兩分組，有學(xué)生自己動手做實驗，當(dāng)學(xué)生看到蠟燭在鐘罩內(nèi)熄滅，實驗圓滿成功時，教室里一片歡呼，唏噓聲不絕于耳。學(xué)生的動手操作不但讓學(xué)生掌握了知識，而且學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)輕松愉悅地達(dá)成了。

五、鼓勵學(xué)生爭論，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲旺盛，上進(jìn)心強(qiáng)，好奇心也比較高。遇事喜歡刨根問底，做事喜歡競爭，所以教師要抓住時機(jī)利用課堂知識，為學(xué)生設(shè)置“語言戰(zhàn)爭”的導(dǎo)火索，用競爭點燃學(xué)生上進(jìn)的熱情，激發(fā)他們的斗志，把學(xué)生的求知欲推向高潮。比如，在講授“空氣的成分”時，教師針對學(xué)生的認(rèn)知特點在上課伊始開始設(shè)置疑問：“蠟燭點燃后罩在鐘罩里，蠟燭到底是繼續(xù)燃燒還是熄滅呢？”有些學(xué)生回答是繼續(xù)燃燒，有些學(xué)生說是要熄滅。持不同意見的雙方學(xué)生展開了激烈的爭論，爭論的過程中，每一個學(xué)生都開動了腦筋，認(rèn)真思考，為自己的觀點找到更為合理的論據(jù)，并且組織語言據(jù)理力爭，反駁對方。在雙方爭論的過程中教師恰到好處地在一旁煽風(fēng)點火，學(xué)生的辯論熱情持續(xù)升溫，在課堂的爭論過程中時時閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花和探索的激情，激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈興趣。

六、開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡開展競賽活動，以展示他們的聰明才智。我們在科學(xué)教學(xué)的過程中，利用課堂教學(xué)有意識地讓組與組之間，學(xué)生之間開展競賽，看看誰的實驗做得又快又好，誰的問題回答得又對又快，誰的思路又新好，這時候?qū)W生的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生的思維活躍，積極動手操作，在競賽的鼓舞下克服了拘束和畏難情緒，投入到競賽中，把所有的精力投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。為了自己的小組能夠取得勝利，他們互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，很好地實踐了合作探究的課堂教學(xué)模式。

通過多年來的科學(xué)教學(xué)實踐，使我們的一線教師深刻地體會到：興趣是學(xué)習(xí)求知的最佳動力，對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生的實踐活動起著積極的推動作用，只要教師在教學(xué)中有目的地、有意識地逐步培養(yǎng)，那么科學(xué)課堂就會成為學(xué)生的樂園，只要我們教師有意義地開展各種活動，心系學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，我們的科學(xué)教學(xué)將會迎來美好的明天。

【責(zé)編 田彩霞】