程克杰

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。時(shí)代要求新型人才不應(yīng)該因循守舊，墨守成規(guī)，而應(yīng)敢想敢干、敢于拼搏、敢于探索創(chuàng)新。要培養(yǎng)人才，就要從小開(kāi)始培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是指新穎的、獨(dú)特的、有價(jià)值的思維。那么，在科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、利用科學(xué)教材中的有利因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

有心栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭。小學(xué)生的創(chuàng)造欲望也如此，平常生活中的某一句話，某一次發(fā)現(xiàn)，某一次提示，某一次觀察，某一次實(shí)驗(yàn)，或聽(tīng)了某個(gè)故事，都可能是創(chuàng)造欲望的源頭，創(chuàng)造思維的火花。所以，教師要激發(fā)學(xué)生的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，利用課本中的有利因素，適時(shí)引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《親歷科學(xué)》一課時(shí)，講瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事，講牛頓受蘋果落地的啟示發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。在學(xué)習(xí)《探索月球秘密》一課時(shí)，講述楊利偉乘“神州五號(hào)”和費(fèi)俊龍、聶海勝乘“神州六號(hào)”遨游太空的故事，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)感受到榜樣的作用，受到激勵(lì)鼓舞，受到教育啟迪。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰?！鄙险n時(shí)，教師要放下架子，走近學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生能自由地思索想象、選擇、決定。巧婦難為無(wú)米之炊，教師在物質(zhì)方面要給學(xué)生提供材料和時(shí)間，保證其活動(dòng)的可能性。與此同時(shí)，還應(yīng)該提供足夠的實(shí)驗(yàn)用具，以此來(lái)激發(fā)創(chuàng)造欲望。在教《小水輪》一課時(shí)，學(xué)生面對(duì)水輪、水槽、水桶、尺子等實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快？學(xué)生情趣高昂，積極參與到活動(dòng)中，最后得出“水位高、水流急、水量大時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快”的結(jié)論。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)磁鐵磁性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵和玩具小車，設(shè)計(jì)“磁控水車”，利用磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)作為動(dòng)力，使小車前進(jìn)或后退。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造智慧。

三、進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)訓(xùn)練

創(chuàng)造活動(dòng)的核心是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。為了打破思維的慣性，改變思維定勢(shì)，鍛煉思維的流暢性，靈活性，必須經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從“一”向“多”轉(zhuǎn)化的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生從“一”向“多”轉(zhuǎn)化的能力。好問(wèn)是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出具有開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從“一”向“多”轉(zhuǎn)化。如教學(xué)《水》時(shí)，讓學(xué)生表述水有什么用途？過(guò)去教學(xué)時(shí)只局限于生活方面，現(xiàn)在通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生能說(shuō)出水有十幾種用途。如飲食中的沏茶、做飯；水產(chǎn)食品中的木耳、海帶；洗滌中的洗衣、洗菜；取暖中的暖氣、熱水袋；玩具中的水鳥叫、水槍；浮力中的打撈沉船；動(dòng)力中的水輪機(jī)、發(fā)電；噴泉，灑水車等等。這種從“一”向“多”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生不但擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，還拓展了創(chuàng)造的思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維屬于辯證思維范疇，是一種重要的科學(xué)思維。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，鞏固新的知識(shí)，拓展新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《水的三態(tài)變化》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思考：水遇熱會(huì)變成水蒸氣，那么水蒸氣遇冷會(huì)變成什么呢？需要什么條件呢？冰能直接變成水蒸氣嗎？又需要什么條件呢？諸如此類。通過(guò)以上的逆向思維訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握了新知識(shí)，又體驗(yàn)到逆向思維成功的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因而在教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能讓學(xué)生掌握創(chuàng)造的思維方法，感受創(chuàng)造的無(wú)盡樂(lè)趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

俗話說(shuō)：“不怕做不到，就怕想不到?！币晃徽軐W(xué)家也說(shuō)過(guò)：“想象對(duì)于孩子比擁有萬(wàn)貫家產(chǎn)更重要，想象是藝術(shù)，是無(wú)邊無(wú)垠的心理廣場(chǎng)?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造的源泉，是思維的翅膀。因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想方法，想方設(shè)法，引發(fā)問(wèn)題。如在教《太陽(yáng)》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想，將刀片放到太陽(yáng)表面會(huì)有什么現(xiàn)象？如果地球和皮球一樣大小，太陽(yáng)會(huì)有多大？今天我們只利用了太陽(yáng)能量的二十二分之一，那么如何更好地利用太陽(yáng)能量為人類服務(wù)？通過(guò)上述問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀大膽想象，提高想象既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激活了氣氛。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而是要成為手段?！睂W(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷、思維方式、情感體驗(yàn)是十分可貴的。只有經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后掌握獲取的知識(shí)，才能在記憶中留下深刻印象。新課程改革也強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)獲取的過(guò)程?？茖W(xué)課中的小組實(shí)驗(yàn)和小組觀察的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識(shí)，因而在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己去猜想探究，自己去比較分析總結(jié)結(jié)論，從而創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。

如我在教授《觀察土壤》時(shí)，讓學(xué)生討論用什么器材，采用什么方法？猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論十分激烈。有的說(shuō)用放大鏡觀察，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)用篩子篩，有的說(shuō)放入水中，還有的說(shuō)用手模一摸。學(xué)生們爭(zhēng)論不休，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的討論不發(fā)表意見(jiàn)，讓他們用自己準(zhǔn)備的材料，自己選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察，比較，歸納總結(jié)土壤的主要成分。

綜上所述，科學(xué)課教學(xué)中，除了解放學(xué)生的腦、口和手，點(diǎn)燃他們的思維的火花，使他們敢想敢說(shuō)敢于大膽提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，實(shí)事求是，敢于創(chuàng)新，還要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的思考方法。不僅會(huì)從正面、反面去思考問(wèn)題，還要會(huì)從平面、立體的角度去想象，做到一問(wèn)多答，一題多解。讓學(xué)生會(huì)從多種途徑提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生多看、多做，做到人人參與，共同探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)志趣。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【責(zé)編 金 東】