杜亞軍

失去興趣，學(xué)生就不能更好的學(xué)習(xí)，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)的主干課程，但是由于內(nèi)容的繁雜卻成為小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，如何改變現(xiàn)狀，打造充滿(mǎn)活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂是我們小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的主要課題。為了改變小學(xué)語(yǔ)文難教、學(xué)生不會(huì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我進(jìn)行了如下的嘗試，今天和各位同事共同探討，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

一、利用游戲教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！毙W(xué)生的注意力時(shí)間很短，并且以具體的活動(dòng)思維為主。豐富多彩的動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)勢(shì)必有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)中，小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的原因，分不清聲母、韻母，不知道標(biāo)調(diào)是在聲母還是韻母上，記不住拼讀規(guī)則等。這時(shí)候我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓學(xué)生在游戲中記牢拼音知識(shí)和拼讀規(guī)則，小學(xué)生就會(huì)很容易記住。下面介紹一下我在教學(xué)中運(yùn)用到的幾種游戲。

1.“點(diǎn)名字”游戲。教師先講解每一個(gè)拼音字母的特點(diǎn)，賦予它們具體的名字和形象。如，張大嘴巴（a），公雞喔喔叫（o），傘兵朝上（f），小板凳（h），像個(gè)9字（q）……然后學(xué)生根據(jù)形象進(jìn)行記憶。教師在課堂上將這些拼音字母編寫(xiě)成卡片分發(fā)給每一位同學(xué)。然后教師在講臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)名，比如，點(diǎn)到張大嘴巴，拿著a的學(xué)生就站起來(lái)讀一遍。這樣每點(diǎn)到一個(gè)拼音字母就有一名學(xué)生站起來(lái)到講臺(tái)前舉起卡片說(shuō)出這個(gè)拼音字母的形體特點(diǎn)并且讀出它的名字。23個(gè)聲母全部點(diǎn)完后，請(qǐng)來(lái)一名學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，其他學(xué)生按照聲母的順序進(jìn)行排隊(duì)。排隊(duì)時(shí)的評(píng)價(jià)規(guī)則是讓班級(jí)的每一位學(xué)生拿著聲母和韻母的卡片分別按照聲母和韻母的順序排列，看看哪一隊(duì)排得又快又對(duì)。

2.“找朋友”游戲能有效地幫助學(xué)生掌握拼音規(guī)則。如d、t、n、l和a、o、e做朋友；j、q、x不能直接和a、o、e手拉手，中間還要有一個(gè)介紹人（介母），j、q、x不能和o交朋友等。

3.“看圖說(shuō)話”拼音游戲。在這個(gè)游戲中，教師要拿出一幅畫(huà)請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一句話，然后全班同學(xué)用漢語(yǔ)拼音將同學(xué)說(shuō)過(guò)的話拼出來(lái)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文任課教師要多多開(kāi)動(dòng)腦筋，編排適當(dāng)合理的游戲。游戲教學(xué)會(huì)使枯燥的拼音教學(xué)活起來(lái)。在課堂上學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)讀愛(ài)演，完全融入課堂當(dāng)中，在娛樂(lè)之中把應(yīng)該掌握的知識(shí)印入記憶庫(kù)里。

二、教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體

在短小的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，除了必需識(shí)字朗讀外，我們還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。這樣會(huì)使我們的教學(xué)更生動(dòng)具體。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容和題材，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓他們?nèi)⒓?、去體驗(yàn)。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和個(gè)人情感認(rèn)同體驗(yàn)，從而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命力，使每一位學(xué)生都置身于課文情境之中。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生每天都默寫(xiě)一定數(shù)量的漢字加拼音，來(lái)強(qiáng)化拼音教學(xué)成果。在漢字教學(xué)之初，學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)筆順、筆畫(huà)很容易搞錯(cuò)。而大量的抄寫(xiě)生字對(duì)于強(qiáng)化筆畫(huà)、筆順沒(méi)有任何意義。這樣教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如“時(shí)間記憶”比賽。游戲的內(nèi)容是：每組推薦兩名男女同學(xué)，把學(xué)過(guò)的漢字在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)給大家，并且按照筆順讀寫(xiě)筆畫(huà)，誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得多，正確率高，誰(shuí)就勝利，可以讓每人表?yè)P(yáng)一句并且發(fā)給小紅花。分組比賽，認(rèn)字認(rèn)得最多，會(huì)默寫(xiě)出的漢字最多，除了例行獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花外還要聘請(qǐng)他當(dāng)一周的“生字小老師”。在這樣的游戲激勵(lì)下學(xué)生的識(shí)字熱情極高，尤其是在做小老師比賽中，就連平時(shí)愛(ài)玩不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也認(rèn)真的寫(xiě)起漢字來(lái)了。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程不是教師對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單灌輸?shù)倪^(guò)程，而是根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分利用好課堂教學(xué)這種形式，積極采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。教師在備課的過(guò)程中要設(shè)置必要的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛。比如，小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教材多選用的是學(xué)生喜歡的富于教育性和人文性的童話、寓言和生動(dòng)有趣的小故事。如，《小猴子下山了》《狐貍和烏鴉的故事》等等。每上一節(jié)新課，我們總要抽出一些時(shí)間，讓孩子們?cè)趯W(xué)完課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)表演課本劇。學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，課文中聰明的烏鴉、勤奮的獅子、勤勞的小白兔都是他們樂(lè)于表演的形象。孩子們豐富的想象，詼諧的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作掀起一次次的課堂小高潮。學(xué)生在輕松的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。我們還可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，抓住有思維價(jià)值和創(chuàng)新意義的問(wèn)題，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)創(chuàng)新，不求統(tǒng)一答案，在讓學(xué)生懂得“是什么的同時(shí)”，還要讓學(xué)生知道“為什么是這樣”。

三、把音樂(lè)引入到語(yǔ)文教學(xué)中

教師可以運(yùn)用美妙的音樂(lè)渲染活躍的課堂氣氛，用生動(dòng)的、趣味多樣的教具輔助教學(xué)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)有情境性，做到以情感人。保加利亞教育家、心理學(xué)家喬治·羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)能使身體和大腦保持高度的和諧一致。特別是他能打開(kāi)通向超級(jí)記憶的情緒通道：大腦的邊緣系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中不僅管情緒，而且它也是意識(shí)腦和下意識(shí)腦的連接。利用音樂(lè)使學(xué)生的大腦和思維處于一種放松和開(kāi)放的狀態(tài)，能使他們集中注意力去學(xué)習(xí)音樂(lè)誘導(dǎo)下的內(nèi)容。比如在詩(shī)歌教學(xué)中我們選取和詩(shī)歌意境相同的輕音樂(lè)作為背景，學(xué)生能在教師的朗讀中很快進(jìn)入詩(shī)歌情境，能夠更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌的意境。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師在課堂設(shè)計(jì)上做到了音樂(lè)貫穿其中，課堂開(kāi)始是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)興趣，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)初步滲透。課堂教學(xué)中，用于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松，消除疲勞感。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式的變換起到承上啟下的作用，并對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行再次滲透。輕松美妙的音樂(lè)拉近了師生之間、同學(xué)之間的感情，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，如何改革，以上僅初步探討，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的情感需要，遵循學(xué)生的生理基礎(chǔ)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正做到以人為本，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生活動(dòng)的園地，生動(dòng)活潑的施展自己才華的舞臺(tái)，主動(dòng)發(fā)展的天地。

【責(zé)編 閆 祥】