劉鐵良

摘要：情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)心理上是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情意因素，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，能更好激發(fā)學(xué)生參與課堂的激情。筆者經(jīng)過實(shí)踐，摸索到以下創(chuàng)設(shè)情境的有效途徑：播放音樂，渲染情境；創(chuàng)設(shè)角色表演的體會(huì)情境；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字情境。

關(guān)鍵詞：情境；實(shí)踐；途徑；激烈

新課改春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的學(xué)?！宄强h范湖一中。我們?cè)谡n改的前沿陣地上，一次次地學(xué)習(xí)新課程的理論知識(shí)；一次次地領(lǐng)悟新課程的精神內(nèi)涵；一次次地把新課程的理念熔入到自己的教育實(shí)踐中去。在全校教師和領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們終于摸索出了屬于我們自己的“十六字”教學(xué)法，即“目標(biāo)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在這種教學(xué)方法的指引下，我們的校園煥發(fā)出了無(wú)限生機(jī)。喜看今日教改之課堂，我們常常會(huì)被學(xué)生那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引；被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉；被那一次次充滿自信的展示所吸引。今天，生命閃爍著智慧的火花；課堂涌動(dòng)著生命的激情。作為一名語(yǔ)文教師，我就自己的切身體驗(yàn)談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

相信大家會(huì)有這樣的感受，電視機(jī)的畫面再美也比不上實(shí)景的壯闊，畫家的技藝再高也比不上自己眼睛的發(fā)掘。這種感受也可以用在我們的語(yǔ)文教學(xué)之中。教學(xué)情境是一種氛圍，一種有形與無(wú)形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，這種情意場(chǎng)一經(jīng)形成，就會(huì)觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因而，情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)心理上是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情意因素，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，由師生共同完成。在教學(xué)實(shí)踐中，我通常采用以下幾種途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

一、播放音樂，渲染情境

蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感”?？梢姡處熢诮虒W(xué)過程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來(lái)充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)、意境以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。語(yǔ)文教材具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)，將這一優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，最易撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。音樂作品是作曲家心靈的傾訴、感情的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈。教師要把音樂語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。

在講授《琵琶行》時(shí)，筆者先播放了一段憂傷哀怨的琵琶獨(dú)奏曲，并用多媒體展示藍(lán)天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面，哀婉的音樂、凄冷的畫面一下子將學(xué)生引入沉悶而抑郁的氛圍中，為課文奠定了鑒賞的基調(diào)，營(yíng)造了探究的氛圍。詩(shī)中描寫音樂的詩(shī)句令人拍案叫絕：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@些音樂或激越高亢或歡快嫻雅或珠圓玉潤(rùn)，為了讓學(xué)生真正體會(huì)這些表演技法，臨下課我又播放了古典琵琶曲《春江花月夜》，請(qǐng)學(xué)生欣賞、品評(píng)，悠揚(yáng)柔美的音樂充滿整個(gè)教室，學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，陶醉在美妙的氛圍中。

二、創(chuàng)設(shè)角色表演的體會(huì)情境

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

角色情境的創(chuàng)設(shè)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課前的精心準(zhǔn)備，以課本劇的形式把課文內(nèi)容演繹出來(lái)，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也得到能力的鍛煉。

如在講《保修》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生自由結(jié)組，把課本內(nèi)容編排成課本劇。學(xué)生興趣盎然，自己在課下寫臺(tái)詞、演角色進(jìn)行排練。在一切工作準(zhǔn)備就緒后，便以小組為單位分別演繹課文的情景。每個(gè)小組都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)角色都進(jìn)行了加工。整個(gè)課堂氣氛很濃厚，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻了。

如在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)愚公和智叟的人物性格特征，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編排成課本劇。學(xué)生的語(yǔ)言妙趣橫生，把人物表演得活靈活現(xiàn)，課堂上充滿了笑聲，真正做到了在笑中學(xué)，在學(xué)中樂。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字情境

在課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和文字來(lái)渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一種美的感官享受，這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。比如在教學(xué)朱自清的《春》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字情境的方法，充分發(fā)揮我誦讀方面的特長(zhǎng)，配以優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)美妙的詩(shī)的境界，為學(xué)習(xí)課文文本做了很好的鋪墊，營(yíng)造了濃濃的教學(xué)氛圍，而且也為學(xué)生做出了一個(gè)較好的示范。在一個(gè)單元結(jié)束后，我組織學(xué)生進(jìn)行“斑斕春色”詩(shī)歌誦讀比賽，學(xué)生的積極性很高，同時(shí)也發(fā)掘出了一些有誦讀潛質(zhì)的學(xué)生。

比如筆者在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，在導(dǎo)入部分我采用了散文式的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入，一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人艷麗動(dòng)人的美，所以縱然是客居他鄉(xiāng)，徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還是給我們留下了“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，徐志摩要慢吟輕詠“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”。那么秋天呢？今天我們就來(lái)品味品味郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》。在優(yōu)美的語(yǔ)言文字的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文的品讀，讓學(xué)生在思考中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，為后面課文的鑒賞做好的鋪墊。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。有效的教學(xué)情境能化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】