謝麗呈

阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛、朱之文，這些由“星光大道”走出來的明星，個個閃亮，而“星光大道”月賽、年度總決賽的精彩比拼更是吸引眼球。不管是熱情參與其中的觀眾，還是使出渾身解數(shù)投入地表演的選手，總讓人喜歡。于是我想，能否把“星光大道”搬到我的課堂上，讓有些乏味沉悶的語文課也充滿激情……在新課標“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)下，我經(jīng)過一番調(diào)查摸索，在高一兩個班級里開展一項語文活動，就叫“星光大道”。經(jīng)過一學(xué)期的輪番比賽，從我班的“星光大道”上產(chǎn)生的年度總冠軍，也閃亮登場了，活動頗有成效。下面我從三個方面具體談?wù)勥@項活動。

一、活動的理論基礎(chǔ)

語文活動課是一種以綜合性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以體驗學(xué)習(xí)為主要形式，以促進學(xué)生認知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的課程及教學(xué)組織模式，是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的鞏固、延伸和發(fā)展。《新課程標準》反復(fù)強調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)以實踐活動為主要形式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。

什么樣的語文活動才是具體可行而有效的呢？一方面，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況來考慮。高一學(xué)生處于高中教育的起始階段，心理學(xué)表明：處于該階段的學(xué)生，抽象思維逐步發(fā)展，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用，因此所開展的語文活動課形式要多樣，適合學(xué)生好奇的心理。教師可以給學(xué)生提供較大的選擇余地，形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍。當然提供的也是一個“百姓舞臺”，可以讓各個層面的學(xué)生都能施展他們的才華。另一方面，語文活動要體現(xiàn)學(xué)科性原則，至少要包括語文知識的學(xué)習(xí)和語文知識的應(yīng)用這兩個方面。而高一學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識及基本技能還缺乏足夠的積累和實踐，因而語文活動的開展應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生多積累，多實踐上下工夫。教師還可適當讓學(xué)生感受高考氣息，培養(yǎng)他們讀書興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，促進他們自主學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，教師切忌暄賓奪主，活動要確立學(xué)生的主體地位，但活動又不能徒有形式，放任自流，只圖表面上的熱鬧、活躍而忽視實際效果，教師對活動中學(xué)生的錯誤不能一味遷就，而應(yīng)當正確引導(dǎo)、點撥。

二、活動的實施

1.積極倡導(dǎo)、熱情鼓勵。要讓學(xué)生充分認識到“星光大道”就是屬于他們的舞臺，通過這個舞臺開啟智慧，展示才華，提升語文素養(yǎng)，陶冶性情，這是日常積累和寫作的基地，也是互相學(xué)習(xí)、互相交流的園地。教師要鼓勵學(xué)生的參與、競爭和合作。

2.精心設(shè)計、合理安排。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！睘榇耍疫x擇了競賽形式。那么，如何具體操作呢？其靈感就源自中央電視臺畢福劍主持的“星光大道”節(jié)目?；顒硬捎么蚶夼_的競賽形式，只是沒有“單打獨斗”而是“組打”。把全班學(xué)生分為8組，以鄰桌（便于交流）的6、7個學(xué)生為一組，每組推薦一名組長，負責(zé)組織。第一次由其中四組學(xué)生參賽，從另四組中分別挑出4個學(xué)生作為評委。比賽規(guī)則要求各組員在得到比賽試題后，在組內(nèi)先交流合作探討，在限定的時間內(nèi)，得出一個最佳答案，交由評委評分，以累積分的形式，產(chǎn)生周冠軍。周冠軍可以與下周的另四組同學(xué)競技，以此反復(fù)，產(chǎn)生月冠軍，直至產(chǎn)生學(xué)期冠軍，并給冠軍表彰獎勵。

活動內(nèi)容：關(guān)注素質(zhì)、能力的提高，關(guān)注高考動態(tài)，涉獵面廣。大致來說，主要有四種：（1）基本技能競賽。如書法比賽：以經(jīng)典詩文為主題，進行鋼筆字作品比賽。（2）知識智力競賽。包括巧問妙答、猜謎、文學(xué)常識或中外文學(xué)名著選讀問答等。（3）讀寫競賽。包括連詞成段、對對子、寫廣告語、詩詞歌賦創(chuàng)作比賽：采用仿寫、創(chuàng)作等形式創(chuàng)作詩詞等。（4）聽說競賽。包括辯論、經(jīng)典吟誦、演講、課本劇表演賽等。

試題形式可以是搶答題或必答題，主觀題或客觀題等。

這些競賽試題由非參賽組學(xué)生輪流出，試題的“向眾性”決定了學(xué)生對其的重視程度，因此，他們對試題的選擇是頗費心思的。學(xué)生會走出教室，認真查閱了種種資料，相互推薦，經(jīng)過一番分析、比較，才最終確定下來。選題的過程已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

活動時間安排：本活動時間長短可自由安排，或用一節(jié)課進行多項內(nèi)容比賽，或利用課前5分鐘來個單項比賽?；顒泳哂邢喈?shù)目刹僮餍浴㈧`活性、持久性，可以貫穿整個高中教育階段。

3.及時總結(jié)，熱心激勵。在學(xué)生實踐活動的基礎(chǔ)上，依據(jù)“定向”的內(nèi)容和目標，由教師或?qū)W生對活動的情況作綜合的評價與總結(jié)。評價以找成績，捕捉閃光點為重點，多表揚、多肯定、多激勵，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

三、活動實施的結(jié)果

1.升華了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣。本活動的開展，給語文課堂教學(xué)注入一股新鮮血液，打破課堂上死氣沉沉的氛圍，剝奪了教師的語言霸權(quán)。用生動活潑的形式，拉近了師生間的距離，讓課堂變得生機勃勃，使學(xué)生真正活動起來，做活動的主人。每一次比賽時，不管是參賽組學(xué)生，還是作為觀眾的非參賽組學(xué)生，我都可以感受到他們的眼睛里閃著興奮與渴望的光芒，活動符合學(xué)生經(jīng)歷，滿足了他們渴望展示的心理需要，使語文學(xué)習(xí)的興趣高漲，而且因為這個活動平臺的構(gòu)建，使得課本學(xué)習(xí)有了走向深入的可能。作為語文教師，我不用苦口婆心地教導(dǎo)，不用費力地監(jiān)督檢查，學(xué)生會自主地積極參與其中。由于新的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方向不斷產(chǎn)生，他們會主動利用早讀、語文課、課間、午間活動時間甚至是一些零碎時間進行學(xué)習(xí)或興趣盎然地討論某個問題，這樣他們的認識和體驗也不斷加深。

2.促進合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識。本活動開拓了一方交流的空間，學(xué)生在小組中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相合作，在切磋中碰撞出思想的火花，增強探討問題的興趣與愿望。另外，打擂臺的形式又使學(xué)生在相互激勵中產(chǎn)生友好的競爭，合作與競爭在這里得到了很好地交融。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，能夠因材施教，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

【責(zé)編 張景賢】