王愛(ài)娟

摘要：物理規(guī)律是物理學(xué)理論體系中最核心的內(nèi)容。物理規(guī)律教學(xué)的成敗將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程，所以物理規(guī)律教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的組成部分。在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用物理的能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；興趣；規(guī)律

物理規(guī)律是物理學(xué)理論體系中最核心的內(nèi)容。物理規(guī)律教學(xué)的成敗將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程，所以物理規(guī)律教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的組成部分。而物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了初中物理新的課程目標(biāo)和新的課程理念。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在物理規(guī)律教學(xué)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這些課程目標(biāo)和課程理念，使學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)與提高。在此，筆者結(jié)合人教版九年級(jí)物理“液體壓強(qiáng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勎锢硪?guī)律教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

物理課程標(biāo)準(zhǔn)把“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感”作為課程的總目標(biāo)之一。所以，在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到身臨其境、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有利于學(xué)生探索規(guī)律的情景顯得非常重要。在引入“液體壓強(qiáng)”的課題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下物理情景。利用多媒體展示三副圖片：1.潛水員穿潛水服潛水；2.潛水艇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——用厚鋼板制成的；3.深海中的魚捕到岸上常常會(huì)死亡。讓學(xué)生看完圖片后，相應(yīng)地提出三個(gè)問(wèn)題：1.潛水員為什么要穿潛水服潛水？2.潛水艇為什么要用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成？3.你見(jiàn)過(guò)活的深海魚嗎？這些問(wèn)題旨在設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生將注意力放在此處，并很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

物理課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)中教師要將學(xué)習(xí)的重心從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承轉(zhuǎn)化到知識(shí)的探究過(guò)程，重視學(xué)生的實(shí)踐探究、主體性的發(fā)揮，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)探究方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在物理規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，更要體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

1.在《液體壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者安排了以下實(shí)驗(yàn)探究。先讓學(xué)生觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：往一個(gè)底部和側(cè)壁不同深度處扎有橡皮膜的玻璃管中注水，觀察橡皮膜的變化情況。（橡皮膜都會(huì)凸出，但底部凸出最明顯；越淺的地方，橡皮膜凸出越不明顯）通過(guò)分析，學(xué)生可以知道“液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)”這一特點(diǎn)，而且有助于接著提出問(wèn)題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？

2.學(xué)生分組探究“影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”。

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想后，筆者安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用控制變量法：測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)與液體密度時(shí)，都要使金屬盒保持在同一深度處。討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，大家互相點(diǎn)評(píng)并完善。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。筆者對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：①壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。②在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（3）各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。通過(guò)設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了培養(yǎng)。

3.師生共同推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式的過(guò)程中采用的是先定性、后定量分析法，即先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)?shí)例的分析中得出液體壓強(qiáng)與深度、液體密度之間定性的結(jié)論，再進(jìn)一步分析液體中某個(gè)液柱對(duì)它的下表面向下的壓強(qiáng)大小推導(dǎo)得出定量結(jié)論。通過(guò)對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析物理問(wèn)題的邏輯思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

對(duì)不同表述形式的物理規(guī)律，都要使學(xué)生理解它的物理意義。并且在討論物理規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在《液體的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)內(nèi)容：1.帶領(lǐng)學(xué)生討論82頁(yè)“想想議議”中的問(wèn)題，得出“液體壓強(qiáng)與深度和液體的密度成正比，而跟所取的面積無(wú)關(guān)”的結(jié)論；2.針對(duì)學(xué)生對(duì)深度與高度的概念混淆不清，畫出示意圖予以講解。

四、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

物理課程標(biāo)準(zhǔn)將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”列為課程基本理念之一。因此，在教學(xué)中，教師一定注意物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在動(dòng)手探索物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)揮主動(dòng)性，揭示生活現(xiàn)象中所隱藏的物理規(guī)律，并理論聯(lián)系實(shí)踐，再應(yīng)用于生活實(shí)際中，保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理應(yīng)用的能力。

因此，在物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律，去嘗試解決日常生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。如在“液體壓強(qiáng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，得出了液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和計(jì)算公式后，筆者設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：1.師生共同完成課文中的例題計(jì)算，并讓學(xué)生自己完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的簡(jiǎn)單計(jì)算；2.師生討論83頁(yè)“想想議議”中“攔河壩為什么設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀”的問(wèn)題；3.讓學(xué)生了解連通器的原理，自學(xué)船閘的工作原理及工程。

通過(guò)教師用典型問(wèn)題的示范和師生的共同討論，使學(xué)生活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

【責(zé)編 金 東】