張長忠

一、感化

一直以來，對于學(xué)生和班級的管理，我們崇尚的是“師道尊嚴”，津津樂道的是“嚴是愛，松是害，不管不問是禍害”。作為教師也總想通過自己的威嚴，甚至聲色俱厲的批評以達到教育學(xué)生，樹立良好班風(fēng)的效果。但在實際的工作中，我們?nèi)绱瞬痪氲呐s往往事與愿違。無奈之余，我們又多了一句感慨：恨鐵不成鋼??！但作為教師的我們可曾意識到，鐵被煉成鋼的過程中，歷經(jīng)的不僅僅是千錘百煉，還有那必不可少的輕敲水浸來增強它的韌度和鋼性，方能終成好鋼！在班級的管理工作中我們所需要的也不僅僅是威嚴的面孔，聲色俱厲的批評，有時更需要的是用你的真誠與學(xué)生溝通，用你的真情與學(xué)生互動，用你的真愛給學(xué)生送去溫暖。

我在教學(xué)管理中就發(fā)生過這樣一件事。上學(xué)期我班轉(zhuǎn)來一個男生，天資聰慧，而學(xué)習(xí)卻不盡人意。怎樣才能改變他的現(xiàn)狀呢？幾經(jīng)考慮后我決定首先從生活上照顧他。有一次，他生病了，當(dāng)我得知后，找他詢問病情，然后把他帶到醫(yī)院、掛號、看病、交費、拿藥。我一個人樓上樓下跑了好幾趟，汗水浸濕了衣服?？赐瓴』貋恚退丶?，家長得知后非常感激。過了兩天，該生病情好了許多。后來，我發(fā)現(xiàn)該生上課也開始認真聽講了，作業(yè)也認真了。在一次班會上特別表揚了他。課后該生找我對我說“您這樣關(guān)心、愛護我，我再不認真學(xué)習(xí)，我能對得起您嗎？”從那以后，該生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。從這事可以看出對后進生的關(guān)心愛護是多么重要。

二、激勵

教師關(guān)心愛護每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，尤其是對于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，更應(yīng)多鼓勵，多贊賞，相信他們的潛力。每個學(xué)生都有自己的一技之長，只要我們善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并適時運用肯定、鼓勵等手段去強化它、發(fā)展它，學(xué)生就一定能夠找到自信。

作為教師最大的不足就在于往往會對學(xué)生的優(yōu)點視而不見，總是會糾結(jié)于他們的缺點和錯誤。其實，如果給學(xué)生多一點鼓勵和表揚，他們往往會給你一個驚喜。

在我班里有一個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他對學(xué)習(xí)好像就是不開竅。可是在音樂課上，他表現(xiàn)出了高超的樂感。而且他的音色渾厚蒼涼，唱起歌來非常有大家風(fēng)范，大家都覺得一上音樂課他就仿佛換了一個人一樣。我立刻意識到，這是一個很有悟性的孩子，可能他在學(xué)習(xí)上還沒有開悟。于是，我找他進行親切的談話，從他愛學(xué)的音樂課談起，然后談起他的興趣愛好乃至生活起居。果然，他向我滔滔不絕地打開了話匣子。原來，他不是不想學(xué)習(xí)好，只是對課本上的知識比一般的學(xué)生接受得稍微慢一些，課堂上的遲鈍導(dǎo)致很多學(xué)生對他嘲笑。久而久之，他便不愿意發(fā)言，也不愿意學(xué)習(xí)了。其實，他還是很渴望成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的。于是，我告訴他，每一棵樹都會成材，只不過珍貴的樹木長得稍微慢一些，可是，不論作為哪一種樹，無論面臨風(fēng)霜雪雨還是病蟲災(zāi)害，都不能放棄成長。后來，他果然在學(xué)習(xí)上精神百倍了，對自己也更有信心了，學(xué)習(xí)成績也是穩(wěn)步上升，許多學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)受到他的影響和帶動，也對自己的學(xué)習(xí)乃至未來有了更加樂觀和清醒的認識，在他交上來的一篇日記中，他寫道：“謝謝老師，是您的贊揚和鼓勵，讓我重新找到了生活的方向，認識了真正的自我。我會永遠感激您幫我找到了自己?！笨吹剿绱俗孕藕烷_心，作為教師，我真心地為他高興。

其實，每個人的潛力和創(chuàng)造力都是無窮的，只要我們善于喚醒這些潛力和創(chuàng)造力，那么人們就可以做出更大的貢獻，激發(fā)出更大的潛能，從而走向成功之路。一個學(xué)生可以經(jīng)歷從差生到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化，一個班級也同樣如此。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)、喜歡創(chuàng)造的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，讓每個學(xué)生都發(fā)掘出自己最大的潛力，做到班里百花齊開，把班級帶到良好的循環(huán)軌道上來。這樣，班里的學(xué)生會自然地圍繞在教師的周圍，一個班級會成為一個有凝聚力，團結(jié)向上的整體。

三、表揚

如今的學(xué)生越來越嬌氣，越來越尊貴。很多學(xué)生都是家里的小皇帝、小公主，教師也不敢輕易懲罰。很多時候只是一味地表揚，好的表揚，壞的也不批評。其實這樣一來，很容易對學(xué)生產(chǎn)生壞影響，讓他們形成脆弱的心理。其實，教師不敢批評學(xué)生的理由有很多方面。比如，很多學(xué)生的心理脆弱，只要遇到一點不順利，動輒哭鬧，甚者便離家出走甚至輕生。這樣的個例讓教師的心理產(chǎn)生了防線，不敢輕易批評學(xué)生，以防止自己需要負責(zé)任。久而久之，教師再也不敢拿起“批評”這個武器了。但是我們應(yīng)該認識到，教育不僅需要和風(fēng)細雨的溫柔關(guān)懷，更加需要嚴格的要求和適當(dāng)?shù)膽土P。只有批評和表揚并存才能稱之為完整的教育。兒童只有在年幼的時候遭遇了批評，才能提高自己的抗挫折能力，否則當(dāng)他走上社會的時候，很難說能夠堅強地面對自己遇到的一切艱難困苦。事實上，根本就沒有一帆風(fēng)順的人生，每個人的一生中都會經(jīng)歷或多或少的風(fēng)風(fēng)雨雨。所以，作為教師，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，有了錯誤是難免的，重要的是，知錯能改，在以后的人生中不再犯類似的錯誤。讓自己可以從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并且引以為戒，提升自己的人生高度。一個人所犯的錯誤，有的時候是他一生中難以尋覓的精神財富。智慧者善于從錯誤中糾正自己，提高自己，作為自己的知識和財富積累。作為一名合格的教師，當(dāng)自己的學(xué)生犯了錯誤的時候，仍有必要通過利用批評或懲罰的手段來警告學(xué)生，讓他們認識到其中的錯誤所在，并引以為戒，以后再不犯類似的錯誤。教師還要幫助學(xué)生克服缺點，改正錯誤，將其引向成功。

感化、激勵和表揚是教育中的三個理念，我們要正確運用它們，感染學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生好的行為習(xí)慣及時提出表揚和鼓勵，對他們犯的錯誤給予批評和引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走向正確的人生之路上去。

【責(zé)編 閆 祥】