高嶺

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的重要性逐漸引起人們的注意。在我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確要求，英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)水平，以改善初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要分析關(guān)于初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法及其發(fā)展意義，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)課堂 教學(xué)方法

初中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施改變著英語(yǔ)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)要重視實(shí)際應(yīng)用能力與表達(dá)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已很難再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求，所以在科技突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)要找到激活英語(yǔ)課堂教學(xué)新方法。

一、初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育發(fā)展正處在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)渡時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常常存在這樣的狀況，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、面對(duì)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)或者一些探討活動(dòng)都無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，在英語(yǔ)閱讀與寫作方面都存在著一定的問(wèn)題。在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，只是反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型，交流內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、詞不達(dá)意。經(jīng)年累月，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心，英語(yǔ)教學(xué)的水平也無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)。

二、激活初中課堂的主要方法及其意義

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，切實(shí)提高自身的職業(yè)素質(zhì)。改變過(guò)去一味依靠教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的一切活動(dòng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之能夠更好地理解英語(yǔ)教材中的相關(guān)知識(shí)。

（一）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念

初中階段的英語(yǔ)教育，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。初中英語(yǔ)教育作為小學(xué)與高中英語(yǔ)教育的紐帶，是影響學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵因素。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在國(guó)家相關(guān)教育方針的指導(dǎo)下，適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常必要的事。由于我國(guó)的教育仍處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，很多教師無(wú)法適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)試教育下只注重培養(yǎng)學(xué)生書面英語(yǔ)能力的狀況仍然存在著。因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中，要充分理解、承認(rèn)學(xué)生英語(yǔ)能力方面存在的差異。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，綜合分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，制定分層教學(xué)的計(jì)劃，最大化地做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

在英語(yǔ)課堂中，為了達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，英語(yǔ)教師可以選擇不同的教學(xué)手段將英語(yǔ)教材中相對(duì)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化、具體化的處理后，在進(jìn)行課堂的知識(shí)講解。

例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中有關(guān)購(gòu)物、旅游、看電影以及班級(jí)的集體活動(dòng)的情景對(duì)話內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用實(shí)物簡(jiǎn)筆畫將情景中對(duì)話人物大致臨摹出來(lái)，之后利用多媒體技術(shù)制作專題課件，為臨摹教材中的人物交談配好字幕與聲音，通過(guò)英語(yǔ)課件中真實(shí)、直觀的畫面，向?qū)W生傳遞英語(yǔ)教材中重點(diǎn)需要學(xué)生理解的知識(shí)。另外，英語(yǔ)教師為使語(yǔ)音形式與語(yǔ)義意義的結(jié)合能夠發(fā)揮更好的效果，也可以注意在通過(guò)轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，在無(wú)形中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。

例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話中的祈使句時(shí)，英語(yǔ)教師可以直接參與到實(shí)際的模擬情景中，作為學(xué)生的觀眾，配合學(xué)生的表演要求。通過(guò)學(xué)生發(fā)布的Stand up、sit down、Put up your left hand and put up your right hand等口令，和小組內(nèi)其他成員作出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的記憶過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，將實(shí)物簡(jiǎn)筆畫與多媒體技術(shù)相結(jié)合或者是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，都可以增加英語(yǔ)教材中的情景對(duì)話的渲染力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以及促進(jìn)學(xué)生形成重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

最新的教育心理學(xué)的實(shí)踐和研究表明，教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因之一。教師必須重視這個(gè)階段學(xué)生的心理方面的變化，這個(gè)階段的學(xué)生大多處在青春期，自尊心強(qiáng)，心理對(duì)外界的一切事物都比較敏感。因此，教師在課堂中對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，是影響學(xué)生是否能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要因素。教師和藹可親的態(tài)度，往往能夠使學(xué)生更愿意接受其教授的知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教師熱愛(ài)學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好。教師對(duì)學(xué)生的熱切期望，會(huì)使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

教師在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿。充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)地改變影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不利因素。在一定程度上建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)輕松、愉悅的課堂氛圍。輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生將苦學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，并盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教與學(xué)的同步作用作為教學(xué)手段，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的激活速度，提高英語(yǔ)教學(xué)的教育水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的所有知識(shí)。

三、總結(jié)

雖然新課改以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平有了一定的提高。但是我們?nèi)匀恍枰剿鞒踔杏⒄Z(yǔ)課堂的教學(xué)方法，為激活初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，激活初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性都有至關(guān)重要的意義?；钴S的課堂氣氛，可以使學(xué)生更好的接受英語(yǔ)教材中的相關(guān)理論知識(shí)，并可以有效地避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦感。為此，我們必須重視激活初中英語(yǔ)課堂的相關(guān)工作與方法，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)教育水平的進(jìn)一步提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省新沂市唐店中學(xué)）