陳紅梅

一、針對的問題

學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校，功課負(fù)擔(dān)減輕了許多，每天都有大約五六個小時的空閑時間。在沒有教師和家長引導(dǎo)的情況下，許多學(xué)生都迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，還有的學(xué)生養(yǎng)成了一些不良嗜好。筆者所教授的班級半數(shù)以上的學(xué)生都依賴電腦，可以說五分之一以上的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。另外，班級出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：上課睡覺的多，學(xué)科成績不及格的人數(shù)多，學(xué)生個人不及格的學(xué)科多。班里那些不喜歡玩游戲的學(xué)生，狀況也不容樂觀。究其原因，就是由初中的繁忙到現(xiàn)在的突然空閑，讓學(xué)生有些不知所措。學(xué)生的課外時間的失控非常危險，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展，更是引發(fā)學(xué)生各種問題的導(dǎo)火索。針對這種狀況，說服教育太過蒼白無力，比較可行的辦法是用健康的愛好將學(xué)生從電腦游戲和不良嗜好中解脫出來。由此，筆者想到了課外閱讀。

二、調(diào)查與研究

為加強工作的針對性，筆者對所在學(xué)校1000名學(xué)生的課外閱讀情況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：課外大部分時間玩游戲的學(xué)生占36%，游戲時間在一小時以上的占41%；54%的學(xué)生沒有自主閱讀的習(xí)慣，有閱讀習(xí)慣的學(xué)生中喜歡讀名著的僅占5%，喜歡青春類言情小說的占45%。也就是說，在100個學(xué)生中，自覺閱讀名著的僅有2.3人。這個數(shù)字觸目驚心，也讓筆者感到對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩。

三、預(yù)期目標(biāo)

課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)有兩個：第一，通過閱讀指導(dǎo)有效利用學(xué)生的課外時間，以減少其它不良因素對學(xué)生的影響；第二，通過指導(dǎo)學(xué)生健康閱讀來提升學(xué)生人文及專業(yè)的基本素養(yǎng)。

良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生在書籍的浸潤下，避免一系列因沉迷游戲或其他不良嗜好而導(dǎo)致的不可預(yù)期的不良后果，還可以在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生保持健康積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。

另外，教師還可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對性地進行書目推薦，這樣可以激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)興趣，點燃學(xué)生的職業(yè)夢想，豐富學(xué)生的職業(yè)信息，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、實踐與效果

1.激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

一開始，筆者只是利用語文課前的幾分鐘，讓學(xué)生讀一些文字優(yōu)美、頗有寓意的短文或者淺顯易懂的現(xiàn)代詩歌。文章有筆者推薦的，也有學(xué)生尋找的，內(nèi)容的選擇上力求照顧學(xué)生不同的興趣與愛好。學(xué)生很快就喜歡上了這種沒有任務(wù)的輕松閱讀。僅僅兩個月的時間，筆者就感覺到了學(xué)生的詞匯較以前豐富了，因為他們是很善于學(xué)習(xí)和模仿的。有的學(xué)生因為讀了一篇好的文章覺得不過癮，就會自己去查找這位作者的其他文章或?qū)Ｖ?。這樣學(xué)生的閱讀就自然而然地由課堂延伸到課下，由短文升級到了書籍。而對閱讀興趣不高的學(xué)生，筆者就另辟蹊徑，推薦一些好看的影片給他們，或者推薦他們?nèi)ジ阋恍┬≌{(diào)查。

2.短暫的閱讀實踐帶來的改變

閱讀風(fēng)氣一旦形成，很多事情就水到渠成了。最初那些對閱讀沒有興趣的學(xué)生，因為環(huán)境的持續(xù)影響，因為不愿失去與同學(xué)交流的機會，也就慢慢地回到班級閱讀的大環(huán)境中來。

（1）學(xué)生用各種形式展示自己的閱讀成果。第二個學(xué)期的期末，學(xué)生早已不滿足于每天幾分鐘的閱讀，他們早已開始了大部頭的名著閱讀。而一些表現(xiàn)欲較強的學(xué)生也自發(fā)地分了工，開始用表演的形式展示自己的閱讀成果。學(xué)生的匯報演出更讓筆者對學(xué)生刮目相看，有一個小組的學(xué)生居然悄悄地排練了《鴻門宴》。當(dāng)筆者問起這個小組選擇這篇課文來表演的動機時，他們的回答讓筆者再次感到了他們的可愛。他們說，表演現(xiàn)代的東西沒有難度，表演難度可以給小組在競賽中加分，所以他們就做了這個選擇。筆者問他們表演的感受，他們說真的去研究的時候，發(fā)現(xiàn)文章寫得非常好，人物描寫非常傳神，很有魅力，這是以前的文言文學(xué)習(xí)中從來沒有感覺到的。

（2）持之以恒的閱讀，讓學(xué)生收獲了自信和積極的心態(tài)。如有位學(xué)生在作文中寫道：“我曾經(jīng)很羨慕讀高中的同學(xué)，總覺得自己與他們的差距越來越大。但是近來的交流中，我發(fā)現(xiàn)我讀的書有他沒讀過的，我們所擁有的自由閱讀的快樂，對于他們來說更是一件奢侈的事。廣泛的閱讀讓我擁有了屬于自己的精彩，讓我重新?lián)碛辛俗孕藕头e極的心態(tài)。”

（3）班級活動變得更加充實。擁有了閱讀的快樂，學(xué)生以各自喜歡的方式展示著自己的成果。不善于表演的學(xué)生就用手抄報來裝飾教室，于是教室里平添了幾分書香氣息。同時，學(xué)生的自我展示讓班級活動更加充實。

總之，在幾百個用心靈與智者對話的日子里，學(xué)生擁有和分享著滋養(yǎng)性靈、開啟心智的快樂，筆者也為把學(xué)生從無休止的游戲晉級中拉攏到閱讀天地中來，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的逐漸提高而快樂。

當(dāng)然，作為班主任，筆者還有一份學(xué)生所不知道的快樂，那就是那些推薦給他們的書籍、影片，都成了筆者教育學(xué)生的神秘助手，是那些書籍和影片的作者用生動的故事、智慧的語言和獨特的魅力潛移默化地改變了學(xué)生，是他們讓筆者解決了學(xué)生沉迷游戲的難題，讓班級工作更加得心應(yīng)手。

五、問題與反思

在開展課外閱讀的過程中，筆者也遇到了一些問題：學(xué)生閱讀的隨意性較強，學(xué)生閱讀后的思考與反思情況也存在較大差距，課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的聯(lián)系不緊密。這些都還需要進一步探討、完善，以期讓課外閱讀更好地發(fā)揮其教育作用。