曹秀玲

教育理論告訴我們，學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務的。教學實踐也反復證明：在教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，提高學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛能開發(fā)出來，是不斷提高學生學習效率和學習質(zhì)量的一條基本規(guī)律。在十幾年的教育生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的預習一直被學生所忽視，很多數(shù)學教師對數(shù)學課前預習沒有足夠的重視。本學期筆者所任教的是起始年級，預備年級的學生剛進入初中，存在很大的可塑性，因此筆者把培養(yǎng)學生的預習習慣作為本學期的首要任務。經(jīng)過一年多的實踐，很多同學養(yǎng)成了預習的習慣，學習成績也有了較明顯的提升。下面筆者簡單談談自己的幾點做法：

一、加強學生預習的思想意識

課前預習是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及復習學習新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學生自我探索、思考、質(zhì)疑的學習過程，也是提高學習效率的一個重要措施。所以，要讓學生養(yǎng)成數(shù)學預習的習慣首先就是要強化學生的思想認識，讓學生感受到在上數(shù)學課之前進行預習比起不預習的效果要好很多；讓學生在意識上重視數(shù)學課前的預習工作，這樣才能讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

二、注意激發(fā)學生預習的積極性

預習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，要注意激發(fā)學生的積極性。筆者在指導學生預習時，非常注意調(diào)動學生預習的積極性，不斷強化學習需要。如學完“平行線的性質(zhì)一”之后，筆者問：“同學們，想知道兩直線