陳旭

我們知道興趣是學習的最好老師。任何學習一旦失去興趣，就不能激發(fā)強烈的求知欲望，也不能維持學生的學習動機。即便是小學體育教學也不例外。只有重視學生個性心理發(fā)展，讓他們體驗到滿足的需要，嘗試到成功的喜悅，才能進行更為有效的體育教學。正因為體育教學內(nèi)容具有多樣性，所以體育教師更應(yīng)該做到知己知彼，既把握好教學內(nèi)容，又要吃透學生情況，對每一個學生的個性都要做到心中有數(shù)，然后再去千方百計探索教學良方，力爭滿足不同學生的不同需要。同時，教師要關(guān)愛和尊重學生，通過因材施教，以及積極地鼓勵和循循善誘，盡最大努力為學生搭建和創(chuàng)造學習的機會和平臺。在這種情況下，學生就可以體驗到成功的快樂，增添勇氣，從而打造高效體育教學課堂，完善學生的人格。

追求良好的體育教學效果是每一個教師永恒的渴望。新課程標準就曾經(jīng)提到，一定要重視學生的心理健康，心理健康是新時期對人的一個最基本的要求。作為小學體育教師更應(yīng)該用新的課程理念武裝自己的頭腦，讓課程改革真正落到實處。千言萬語歸成一句話，促進學生心理健康的教育才是成功的教育。長期以來人們對體育教學在認識上還存在一些誤區(qū)，有的人認為體育教學就是要增強學生的體質(zhì)，恰恰忽略了學生的心理健康，也就沒有在培養(yǎng)學生健康人格方面下功夫。中共中央國務(wù)院在全面推進素質(zhì)教育的過程中，十分重視教育改革，明確強調(diào)一定要根據(jù)青少年成長的特點，切實加強學生的心理健康教育，要把學生堅韌不拔的意志培養(yǎng)好，讓他們繼續(xù)具有艱苦奮斗的精神。同時還要讓青少年有強烈適應(yīng)社會的能力。特別是新課程標準實施以來，素質(zhì)教育專門把心理健康教育作為一項重要任務(wù)來抓，單獨提出，重點提出，旨在引起人們的重視。由此一來，學校的體育教學工作也就不能怠慢，要站位更高，學校教育要把心理健康教育放在一個重要地位。只有這樣做才能讓素質(zhì)教育得到更好的落實。

權(quán)威部門曾經(jīng)給健康下過定義，健康不僅僅是指身體沒有缺陷和沒有疾病，同時還包括有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完美狀態(tài)。從十個標準方面進行了要求，其中就有精力充足，要能夠從容不迫地應(yīng)付日常生活，正常地進行學習和工作，但不能感到過分緊張和力不從心。此外處事要樂觀，態(tài)度要積極，要能夠嚴于律己，寬以待人，敢于承擔責任和義務(wù)。同時還要有較強的應(yīng)變能力，對各種變化的情境也要有較好的適應(yīng)能力。這些標準跟新課程的要求不謀而合，跟心理健康息息相關(guān)。心理健康要求人們應(yīng)該具有一種良好的心理功能狀態(tài)，要把自己的心理潛能全部發(fā)揮，絕對離不開健康的身體。如果心理不健康，身體健康也會相應(yīng)受到影響。所以在醫(yī)學上規(guī)定身心關(guān)系是相輔相成的，衡量心理健康的標準那就是正視現(xiàn)實，正確認識自我，自尊自愛，自制健康樂觀，積極向上。同時個人和社會也要協(xié)調(diào)一致，個人與個人要有一個和諧的人際關(guān)系。

體育教學對培養(yǎng)學生的心理健康起著重要作用。首先能夠培養(yǎng)學生進行人際交往的能力，體育教學是由教師和學生共同完成的，二者要相互配合。在這個雙邊活動中，存在大量的人際交往活動。教師應(yīng)該認識到教師和學生的位置不同，兩者之間具有教與被教，組織與被組織的關(guān)系。比如，在進行基本的隊形隊列訓練時，對于教師的講解那就是命令，學生必須無條件服從，不聽從指揮堅決不行。與此同時，師生之間還要一種協(xié)作關(guān)系，體現(xiàn)教學的民主和平等。比如，在進行一些游戲或?qū)W生練習活動時，教師就不能板起面孔，這時就應(yīng)該讓學生擺脫羈絆，消除隔閡，讓他們充分表現(xiàn)自己的個性。體育教師需要指導(dǎo)學生擺正個人的位置，引導(dǎo)學生處理好與他人、與集體的關(guān)系。這樣的體育課學生就會在活動中慢慢地學會正確處理人際關(guān)系。這樣做也為學生以后的社會交往打下了基礎(chǔ)。其次小學體育教學要培養(yǎng)學生的自信心。我們都知道，自信是成功的第一秘訣。小學生正處在心理發(fā)育的寶貴時期，對自己的認識不夠全面，同時也不夠準確。有的學生看不起自己，總覺得自己一無是處，主要表現(xiàn)是自卑的心理。在體育課上什么也不敢做，生怕做不好，干脆不愿意去做。主要體現(xiàn)就是膽小怯弱，縮手縮腳，表現(xiàn)不積極，成績不突出。作為體育教師，千萬不要把這些孩子甩下不管，教育是一個良心活，一定要上對得起黨心，下對得起民心，對得起自己的良心，更要對得起學生。每個人都有自己的教師，每個人的成長也都離不開教師，如果一個人在自己的啟蒙階段遇上一位好教師，那將是最寶貴的財富。作為體育教師，見到膽小的學生就應(yīng)該主動去關(guān)心和幫助他們，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用溫和的話語去鼓勵他們，了解學生的個性特點，找到他們的閃光點，同時還要對學生進行客觀分析。這些學生為什么會自卑，為什么會經(jīng)常產(chǎn)生恐懼。要把原因找出來，因人而異，對癥下藥，要走進學生的心里，與學生多談話，多引導(dǎo)，喚起學生的學習欲望，揚起希望的風帆，要讓學生的心理真正健康起來，告別老態(tài)龍鐘，享受生龍活虎的狀態(tài)。比如，在長跑練習課上，一些學生的長跑成績不夠理想，教師決不能對學生進行挖苦，也不能置之不理，不妨和學生進行談話，要肯定這些學生的水平不比別人差。在教師的鼓勵下，讓學生正確面對自己的不足，根據(jù)教師的正確指導(dǎo)，然后再加以強化訓練，克服不利因素的影響，這樣做肯定會讓一些學生的成績得到改善。

作為體育教師，同樣擔負著育人作用，雖然是體育課，但是事關(guān)學生的身體和心理健康，從某種意義上說，體育教師比其他學科教師的責任更重大。我們要善于從細微處捕捉學生的閃光點，加以肯定和表揚，有意識地為學生創(chuàng)造出成功的沃土，讓學生通過展示其優(yōu)勢，發(fā)揮其特長，讓學生把自卑感丟掉，逐漸樹立自信心，在集體中學生也就會找回自尊，嘗到成功的喜悅，那么向上的心理狀態(tài)也就得到了扶植。教師要做到少批評，多鼓勵，盡量跟學生多溝通，和學生打成一片，對每個學生了如指掌，用自身高尚的人格、良好的習慣、淵博的知識、良好的形象來感染和鼓舞學生，把非智力因素的作用發(fā)揮好。課堂上做嚴師，生活中做朋友，從而吸引學生，讓他們親其師信其道，為提高體育教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

總而言之，小學體育教學應(yīng)該貫徹健康第一的指導(dǎo)思想。作為體育教育工作者，要雙管齊下，既提高學生的體能素質(zhì)，又要讓學生的心理得到健康的教育。著眼于學生的健康成長，教師要從實際出發(fā)，努力尋找心理健康教育的契機，在日常教學中，積極滲透心理健康教育，探索育才良方，確保學生學會學習，學會生存，身體心理都健康。

【責編 閆 祥】