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軍隊院校任職教育教學條件體系構(gòu)建研究

2013-04-29 00:44:03趙旭陽
新校園·中旬刊 2013年8期
關(guān)鍵詞:任職教育軍隊院校構(gòu)建

趙旭陽

摘 要:文章從軍隊院校學歷教育條件下教學條件建設(shè)存在的問題和任職教育教學條件建設(shè)的要求入手,從硬件和軟件教學條件體系的構(gòu)建兩個方面提出了軍隊院校任職教育教學條件體系如何構(gòu)建的問題。

關(guān)鍵詞:軍隊院校;任職教育;教學條件;構(gòu)建

隨著新軍事變革的興起,軍隊院校教育體制發(fā)生了重大改變,由以學歷教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀温毥逃秊橹鳎婈犜盒3?guī)?;?、集約化的辦學方向前進。軍隊院校任職教育教學的正常實施必須依托相應(yīng)的教學條件作為支撐,才能取得應(yīng)有的教學效果,所以必須加強教學條件建設(shè),為任職教育教學提供堅實的物質(zhì)保障。本文通過對軍隊院校任職教育教學需要和部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練對官兵崗位任職能力素質(zhì)需求分析,積極探索了任職教育背景下軍隊院校教學條件建設(shè)的規(guī)律與特點,科學構(gòu)建了適應(yīng)軍事任職教育教學模式的教學條件建設(shè)理論體系,其主要內(nèi)容包括以下幾點:

一、學歷教育條件下教學條件建設(shè)存在的問題和任職教育教學條件建設(shè)的要求

1.基于學歷教育教學條件建設(shè)過程中存在的問題

一是缺少“理實一體”的教學場所造成理論教學與實踐教學脫節(jié)問題;二是教學條件建設(shè)規(guī)劃論證不充分,造成基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能課不協(xié)調(diào),內(nèi)容有重復(fù),教學設(shè)備和實驗設(shè)施沒有實現(xiàn)配套;三是相關(guān)的軟件建設(shè)不適應(yīng)軍隊院校任職教育教學模式,如課程體系、教材、課程標準、人才培養(yǎng)方案等不適應(yīng)任職教育的要求,理論與實踐脫節(jié)。

2.軍隊院校任職教育教學條件建設(shè)的要求

任職教育的核心理念是將理論教學與實踐教學融為一體,所以軍隊院校任職教育教學條件建設(shè)必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標,將教學資源、教學手段等進行系列整合,實現(xiàn)教室與實驗室(專業(yè)教室、裝備操作間)的合一、教師與部隊技師(指揮員、重要裝備操作號手)的合一、學生與部隊裝備操作人員的合一、理論教材與實踐指導(dǎo)教材的合一,在此基礎(chǔ)上通過設(shè)置教學載體、創(chuàng)設(shè)教學情境、改變培訓(xùn)模式,實現(xiàn)任職教育教學,使理論講授和操作訓(xùn)練融為一體,提高教學效果。

二、軍隊院校任職教育教學條件體系的構(gòu)建

1.硬件條件體系的構(gòu)建

(1)硬件條件建設(shè)要求。①要有真實或仿真的軍事專業(yè)氛圍,配發(fā)或自制必需的教學實訓(xùn)設(shè)備,教室的布局、設(shè)備的擺放、室內(nèi)環(huán)境等要體現(xiàn)軍事專業(yè)特色;②要注重教室一體化功能的開發(fā),將教室建設(shè)成為融講解、實訓(xùn)、實驗和考核等于一體,能承載理論與實踐一體化教學的教學戰(zhàn)場模式,拓展一體化教室的多媒體教學、實物展示、演練實訓(xùn)、實驗和強化訓(xùn)練等多種功能;③要引進軍營文化,將軍事氛圍融入到教室和訓(xùn)練場,營造裝備操作環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人的功能,促進軍人意識和素質(zhì)的培養(yǎng);④要融合原有的教學設(shè)施設(shè)備,軍隊院校任職教育教學條件建設(shè),并不是對原有教學條件建設(shè)的全面否定,而是在其基礎(chǔ)上的改建,要合理規(guī)劃,避免重復(fù)建設(shè);⑤要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù),實現(xiàn)與真實操作的優(yōu)勢互補?,F(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢:一是可以減少設(shè)備的投入,降低教學消耗,達到提高教學質(zhì)量、降低教學成本的目的;二是將不具備破壞性的一些實驗實訓(xùn)教學環(huán)境搬到課堂,在某些特定的專業(yè)教學中起到不可替代的作用;三是借助于仿真軟件進行設(shè)計與調(diào)試,可大大降低真實設(shè)備的操作風險與數(shù)量不足的缺陷。

(2)硬件條件建設(shè)原則。依據(jù)任職教育教學條件建設(shè)規(guī)律,遵循體系完整、內(nèi)容完善、融合完美、研發(fā)完全的原則,依托軍事院校教學條件整體建設(shè)規(guī)劃進行硬件條件建設(shè)。

(3)硬件條件建設(shè)步驟。①認真分析任職教育背景下新課程體系,制定硬件條件建設(shè)計劃并付諸實施。依據(jù)任職教育教學需求,首先修訂人才培養(yǎng)方案,對其中的新課程體系進行分析,找出硬件建設(shè)的“盲區(qū)”,然后制訂、申報詳細的硬件條件建設(shè)計劃并付諸實施,最終實現(xiàn)任職基礎(chǔ)課和任職崗位課教學設(shè)備、實驗設(shè)施和訓(xùn)練裝備與課程體系的配套。②融合原有教學設(shè)施設(shè)備,實現(xiàn)資源利用最大化。軍事院校各專業(yè)一般都擁有多個實驗室和專業(yè)教室,配備多套教學訓(xùn)練裝備,如何讓舊裝備重煥青春、滿足任職教育教學需要是一個全新的課題。通常采取的方法有以下三種:一對舊教學訓(xùn)練裝備進行全面維修,恢復(fù)功能,延長使用壽命,初步滿足教學需要;二是在原有設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上進行升級,擴建功能,進一步滿足任職教育教學需要;三是對各種教學設(shè)施設(shè)備進行優(yōu)化組合,體現(xiàn)專業(yè)特點,實現(xiàn)理論實踐教學一體化。③統(tǒng)籌謀劃教學訓(xùn)練裝備的梯次建設(shè),實現(xiàn)硬件條件建設(shè)的高水平和系列化。當前教學訓(xùn)練裝備研發(fā)與建設(shè)主要包括三個方面:一是“虛擬實訓(xùn)”建設(shè);二是以專業(yè)實驗室為載體的實訓(xùn)條件建設(shè);三是以上級計劃為依托的“實裝實訓(xùn)”建設(shè)。所以在教學訓(xùn)練裝備建設(shè)中應(yīng)提前統(tǒng)籌謀劃,通過自主研發(fā)和接收多種教學訓(xùn)練裝備,實現(xiàn)“虛擬實訓(xùn)”“模擬實訓(xùn)”和“實裝實訓(xùn)”三者的有機結(jié)合。

2.軟件條件體系的構(gòu)建

(1)基于裝備操作使用流程課程體系的構(gòu)建。構(gòu)建基于裝備操作使用流程課程體系是軍隊院校任職教育教學的核心?;谘b備操作使用流程課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照部隊任職崗位和訓(xùn)練考核標準,有機整合專業(yè)理論課程與實踐課程,以突出崗位操作、強化技能訓(xùn)練、提高崗位任職能力為目標。要深入基層進行調(diào)研,對學生所學專業(yè)相應(yīng)的操作崗位和訓(xùn)練任務(wù)進行具體分析,明確教學目的和培養(yǎng)目標。要準確把握操作訓(xùn)練任務(wù)與課程搭建的對應(yīng)關(guān)系,分析專業(yè)、崗位群、崗位和任職能力,合理定位培養(yǎng)目標,將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為專業(yè)目標和課程目標?;谘b備操作使用流程課程體系的構(gòu)建要按照部隊崗位任職所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的模塊,同時要考慮專業(yè)本身課程體系的科學性,還要充分研究重點專業(yè)和核心崗位的特點,針對部隊的人才需求和崗位需要,把信息化條件下部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容擴展所需的新知識、新技能和新標準納入到課程體系中,實現(xiàn)學校課程體系與部隊操作訓(xùn)練、崗位需求的無縫對接。

(2)理論實踐相融合教材體系的構(gòu)建。教材是教學內(nèi)容的載體,沒有理論實踐相融合的新教材,就無法實施任職教育教學。軍隊院?;趯W歷教育的教材往往更加注重理論知識的講授,缺乏實踐環(huán)節(jié),課程結(jié)束后學生很難具備崗位任職能力。軍隊院校任職教育條件下的教材體系建設(shè)就要打破這種模式,將基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材進行結(jié)構(gòu)整合,以裝備操作為主線,將課程內(nèi)容依據(jù)任務(wù)進行模塊化重組,融理論、操作、分析排故和維護保養(yǎng)于一體,系統(tǒng)展現(xiàn)每一操作任務(wù)的完整工作過程,充分體現(xiàn)任職教育的內(nèi)涵。理論實踐相融合教材體系的構(gòu)建、編寫和開發(fā),要參照部隊軍事訓(xùn)練和考核的要求,依據(jù)崗位能力和軍事技能鑒定標準,注重教材的實用性和有效性。實用性,即以崗位為本位,以能力為標準,結(jié)合部隊軍事訓(xùn)練實際編寫教材內(nèi)容。有效性,即所編教材在教學運用中要做到知識、技能、標準和效果的對接。要準確把握好相互銜接和遞進的教材內(nèi)容,要明確知識和技能的切入點、任務(wù)和任務(wù)引導(dǎo)、規(guī)范的操作方法與步驟、支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識等。

(3)順應(yīng)任職教育發(fā)展要求課程標準的構(gòu)建。課程標準是實施任職教育教學的基本依據(jù),主要內(nèi)容包括課程概述、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議和考核方式等。課程標準要順應(yīng)任職教育發(fā)展的要求,體現(xiàn)以裝備操作使用流程為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容、以真實操作訓(xùn)練任務(wù)為載體的任職能力及素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。課程標準的構(gòu)建,一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標定位,對課程所涉及的實際操作崗位任務(wù)廣泛調(diào)研,進行課程標準內(nèi)容的規(guī)范和評審。二是要按照任職教育教學、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的要求,對任務(wù)進行分類,設(shè)計訓(xùn)練項目,制定各門課程和各個項目的課程標準。三是要結(jié)合操作崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)考核標準。

總之,教學條件是實施任職教育教學的重要物質(zhì)保證,只有建立完善的基于任職教育教學條件體系,才能在此基礎(chǔ)上真正實施任職教育教學,使理論和實踐融為一體,提升軍隊院校教育教學效果,培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻:

[1]郭廣生.抓精品課程建設(shè),促教學質(zhì)量提高[EB/OL].教學信息網(wǎng),2009-05-21.

[2]徐繼昌.南京陸軍指揮學院積極探索任職教育特點[N].解放軍報,2010-07-22.

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