張璇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要作用。新課改對(duì)小學(xué)教師的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；思考

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)提供正確的教學(xué)方向，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正充滿(mǎn)活力，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。

一、積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力容易分散。為此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以幫助其集中注意力，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。針對(duì)大多數(shù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的心理，教師可以在課堂上設(shè)置不同的問(wèn)題，通過(guò)做游戲、講故事的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使思維處于最活躍的狀態(tài)，能夠使大腦以最快的速度去接受所學(xué)的知識(shí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不能僅通過(guò)對(duì)與錯(cuò)給予學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)，而要采取因人而異、因材施教的評(píng)價(jià)方法。例如：“你真棒”就比不上“你的解題方法多樣，有創(chuàng)意”的評(píng)價(jià)，后者的評(píng)價(jià)更加具體，更有利于活躍語(yǔ)文課堂。

二、注重課堂互動(dòng)，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師將課堂交給學(xué)生，教師只是充當(dāng)課堂教學(xué)的的引導(dǎo)者、組織者。只有小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。教師要不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，只有自己找到問(wèn)題的答案，才能讓學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教師可以出一些對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)子；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后作文競(jìng)賽；指導(dǎo)并鼓勵(lì)小學(xué)生將語(yǔ)文課文改編成話劇進(jìn)行表演。通過(guò)這一系列的課堂措施，課堂氛圍活躍，讓小學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用講故事、做游戲等方式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感受教學(xué)情境，不斷提高語(yǔ)文課情境教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)表演、演講等方式創(chuàng)設(shè)情境，教師在這一過(guò)程中主要扮演引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以選取文章中的一些片段，讓學(xué)生分角色表演。表演結(jié)束之后，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極思考，避免學(xué)生只把表演當(dāng)作游戲。最后，通過(guò)教師的總結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和熟悉課文中的人物形象。此外，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的課堂表演做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、利用多媒體，營(yíng)造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍

語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了更加便捷的途徑。教師要通過(guò)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻等，在課堂上營(yíng)造與課文教學(xué)相關(guān)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)器官，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，用心去感受和體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，陶冶情操，挖掘潛力。例如：教師在講述《海上日出》《瀑布》等寫(xiě)景課文時(shí)，可以在課堂開(kāi)始之前，將預(yù)先準(zhǔn)備好的與日出、瀑布相關(guān)的視頻在課堂上播放，向?qū)W生展示不同地方的日出，吸引小學(xué)生的注意力，讓其逐漸融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師結(jié)合課文具體內(nèi)容向?qū)W生講解文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生活性

正如美國(guó)教育家杜威所說(shuō)的，“教育即生活”。小學(xué)所學(xué)的文章內(nèi)容大都源于現(xiàn)實(shí)生活，與生活聯(lián)系較為密切，它可以幫助小學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)生活。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將更有利于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文課文中所包含的重要信息，吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。例如：在講述《看菊花》時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生在課堂回憶并講述自己去公園時(shí)所看到的現(xiàn)實(shí)中的菊花，并對(duì)不同學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)能夠把看到的情景描繪得更加準(zhǔn)確生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用學(xué)生身邊熟悉的事情，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓他們感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加親切自然。

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步更新語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，以不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳宏宇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)科技信息，2011，（01）.

[2]秦麗敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)策略淺談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（07）.

[3]麥春清.怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自評(píng)的能力[J].科技資訊，2008，（25）.