溫欣榮

摘 要：新課程改革已經(jīng)在我省實施，反應(yīng)原理模塊被列為我省高考的必考內(nèi)容。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，本文就反應(yīng)原理模塊的教學(xué)談一些體會。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；反應(yīng)原理模塊

一、了解化學(xué)反應(yīng)原理模塊的定位和特點

要上好化學(xué)反應(yīng)原理模塊，首先要了解其定位和教材的特點。必修模塊是面對所有的學(xué)生，選修模塊是針對具有強(qiáng)烈理科傾向和對化學(xué)相關(guān)專業(yè)感興趣的學(xué)生?；瘜W(xué)反應(yīng)原理模塊的定位是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有效地提高對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，能夠從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行多角度分析，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)?！盎瘜W(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容主要從化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡以及溶液中的離子平衡等方面探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中，要注意與必修內(nèi)容的銜接，從必修到選修，不僅僅是知識量的增加，更要關(guān)注核心觀念、核心思路、核心方法的發(fā)展；要關(guān)注三維目標(biāo)的落實；要突出定性與定量相結(jié)合，要關(guān)注化學(xué)基本思想的運用。

二、理解新增內(nèi)容的價值和意義，把握教學(xué)的方向

化學(xué)反應(yīng)原理模塊新增了一些內(nèi)容，如反應(yīng)熱、焓變、化學(xué)平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡等內(nèi)容，新增內(nèi)容引入到高中化學(xué)課程，并不是要把這些內(nèi)容簡化下放，而是想抓住這些化學(xué)內(nèi)容的精髓，把它們的基本思想介紹給高中學(xué)生。新增內(nèi)容有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為不同發(fā)展程度的學(xué)生提供不同的內(nèi)容，增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，幫助學(xué)生突破了認(rèn)識上的難點。如平衡常數(shù)的引入，其價值之一在于促進(jìn)學(xué)生定量觀的形成，公式表達(dá)了一種變量關(guān)系，利用這種變量關(guān)系可以解決許多具體問題，深化對規(guī)律的理解。平衡常數(shù)的意義在于以下幾點：第一是數(shù)值的左邊，也就是濃度商的構(gòu)成（反應(yīng)各組分濃度的某種關(guān)系）。第二是平衡狀態(tài)的定量含義是濃度商等于該溫度下的平衡常數(shù)。第三是改變平衡狀態(tài)的幾種可能途徑：一是平衡常數(shù)不變，改變反應(yīng)中的某組分濃度（即改變濃度商），需要重新滿足兩者這種濃度關(guān)系，就可以判斷平衡的移動方向；二是改變平衡常數(shù)即通過改變溫度，導(dǎo)致重新滿足兩者這種濃度關(guān)系，也就可以判斷平衡的移動方向，從而使平衡常數(shù)的概念具有應(yīng)用價值。顯然這種判斷方法更具有廣泛性和科學(xué)性，如果在教學(xué)中我們還是用以前的勒夏特列原理來理解平衡移動，就失去了新教材的意義。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)觀念和方法來整合教學(xué)內(nèi)容

反應(yīng)原理模塊的理論性非常強(qiáng)，要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力和推理能力。平時教學(xué)中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于同類問題的處理非常熟練，題目一變又無處下手，其根源在于學(xué)生沒有形成解決問題的方法，對問題的本質(zhì)沒認(rèn)識清楚，所以在教學(xué)過程中一定要注意在具體事例后概括出基本原理，不能就事論事，就題論題，要分析到根源。比如：學(xué)習(xí)完反應(yīng)原理模塊以后，有很多平衡，如電離平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡等，雖然是不同的平衡，但從原理上講都是化學(xué)平衡，所以影響這些平衡的因素都是影響化學(xué)平衡的因素，移動變化規(guī)律也都是化學(xué)平衡移動的規(guī)律，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、歸納，這樣就可以用一個原理去解決一類問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。這樣，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會單純背書、機(jī)械做題、生搬硬套。堅持這樣做，學(xué)生不僅學(xué)會了分析、概括、歸類，還能加深對這些理論的理解。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略

化學(xué)反應(yīng)原理模塊能幫助學(xué)生深入理解元素化合物知識，能促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯推理能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此在進(jìn)行本模塊教學(xué)時，教師需要重視教學(xué)方法和策略。

1.重視運用邏輯推理，凸現(xiàn)原理形成過程

化學(xué)反應(yīng)原理是人們通過對大量化學(xué)反應(yīng)的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程形成的，適用于幾乎所有化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，這些原理的形成是由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程，是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識通過歸納、演繹等邏輯推理的不斷循環(huán)中逐漸產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)抓住本模塊內(nèi)容的基本特征，充分運用邏輯推理，重視歸納化學(xué)反應(yīng)原理的過程以及運用相關(guān)原理解決問題的演繹過程。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中，既要重視通過大量實例采用歸納法得到一般規(guī)律性結(jié)論，還要重視采用演繹法進(jìn)行推理判斷，達(dá)到深化對過程本質(zhì)認(rèn)識的目的。

2.重視運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

化學(xué)反應(yīng)原理比較抽象，因此通過實驗、圖像、表格、多媒體課件、錄像等常見的直觀教學(xué)手段，將化學(xué)原理具體化、形象化、直觀化，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，完成由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。

3.精心設(shè)計問題情境，提高學(xué)生探究能力

化學(xué)反應(yīng)原理部分有很多可以設(shè)計為探究性問題情境，有些內(nèi)容還可以讓學(xué)生自己設(shè)計課題展開研究，通過對這些問題情境的設(shè)計和研究，可以有效地提高學(xué)生收集、加工、使用和傳播信息的能力。探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿刺激，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取新知識的同時，強(qiáng)化對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究的一般步驟，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

總之，要教好這個模塊，就要正確把握新課程理念，把握好教學(xué)的尺度，同時積極參加各種新課改教研與培訓(xùn)活動，不斷充實自我，完善自我，才能更好地完成教學(xué)活動。