陳金橋

摘要：隨著國(guó)際化的深入，英語(yǔ)日益重要，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，更是成為國(guó)人與國(guó)外人們交往的關(guān)鍵。就中職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)能力需要提升。下文中，筆者就立足于新課改發(fā)展，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職生；英語(yǔ)口語(yǔ)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0043-02

1 中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，受到結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，"教師講，學(xué)生聽(tīng)"是中職英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期以來(lái)使用的主要教學(xué)模式。下面就中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

1.1 "啞巴"英語(yǔ)現(xiàn)象普遍。

目前來(lái)看，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了學(xué)生考得好成績(jī)，重視學(xué)生筆試成績(jī)，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。這樣，就導(dǎo)致了一個(gè)極為普遍的情況：很多學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，但是不能夠流利地讀出來(lái)，學(xué)生能夠默寫(xiě)句子，卻不能說(shuō)出來(lái)。這就是一種極為典型的"啞巴現(xiàn)象"，"啞巴"英語(yǔ)在很大程度上影響了學(xué)生口語(yǔ)水平的提升，需要認(rèn)真對(duì)待。

1.2 口語(yǔ)教學(xué)方式守舊。

從中職英語(yǔ)的教學(xué)課堂來(lái)看，我們往往采取的是"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的模式，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)，教師也只是引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀。對(duì)于這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，缺乏吸引性，不能夠提高中職生的參與性，口語(yǔ)教學(xué)的氛圍不濃厚。

1.3 英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系不完善。

從評(píng)價(jià)體系來(lái)看，英語(yǔ)書(shū)面知識(shí)的測(cè)試很明確，但是英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試則沒(méi)有一定的規(guī)章制度，往往是教師隨意而為。在不完善的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系之下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)，弱化了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2 新課改下提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

為了進(jìn)一步提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，下面，筆者就結(jié)合當(dāng)前中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從以下方面就如何提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 樹(shù)立口語(yǔ)意識(shí)。

樹(shù)立口語(yǔ)意識(shí)是新課改下提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要前提。筆者這里提到的樹(shù)立口語(yǔ)意識(shí)，包括兩方面的內(nèi)容：一是作為教師，要樹(shù)立口語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)筆試學(xué)習(xí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。

二是學(xué)生，要樹(shù)立口語(yǔ)練習(xí)的意識(shí)。作為學(xué)生，不僅為了成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更是意識(shí)到，能說(shuō)英語(yǔ)才是最關(guān)鍵的。教師鼓勵(lì)學(xué)生不要怕丟人，發(fā)音不準(zhǔn)、忘記詞匯、不流利等這些都不是問(wèn)題，問(wèn)題是能夠讓口語(yǔ)在生活中滲透。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，筆者所在班級(jí)的學(xué)生在口語(yǔ)意識(shí)逐步樹(shù)立后，在生活中，能夠試著用英語(yǔ)表達(dá)。十一國(guó)慶回來(lái)，我聽(tīng)到學(xué)生有在說(shuō)"Where did you go to travel？"，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種進(jìn)步。

2.2 創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式。

實(shí)際上，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式是中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵。下面，筆者就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

第一，加強(qiáng)情景模擬演練

加強(qiáng)情景模擬演練能夠有效地提高學(xué)生的參與性。讓中職生以情景模擬的方式強(qiáng)化所要學(xué)習(xí)的知識(shí)比起傳統(tǒng)的講授效果要好很多。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行飲食的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我一改之前讓學(xué)生私下學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生表演情景小品，這樣，在表演中，學(xué)生能夠逐步熟悉基本的菜名及如何點(diǎn)菜的句型，達(dá)到學(xué)生教會(huì)學(xué)生的效果。

第二，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)范圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是口語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的另一舉措。教師在課堂之初，可以用通過(guò)音樂(lè)、游戲等方式來(lái)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)購(gòu)物的時(shí)候，課堂伊始，我就說(shuō)：Tomorrow is Sunday. Where are we going？學(xué)生們就回答：We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真回答這些問(wèn)題的時(shí)候，良好的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)營(yíng)造出來(lái)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況引出下面的購(gòu)物。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大。

第三，強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用

多媒體的應(yīng)用能夠使教學(xué)有聲有色、有動(dòng)有靜，這樣讓英語(yǔ)口語(yǔ)更為形象、生動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的口語(yǔ)知識(shí)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。教師在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，可以通過(guò)國(guó)外電影、音樂(lè)等運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的興趣。在講述名人故事的時(shí)候，我充分利用大量的聲像材料，讓學(xué)生在了解名人故事基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)口語(yǔ)是需要說(shuō)出來(lái)的，作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多與其他學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要措施。學(xué)生們一起投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你看著我學(xué)，我看著你學(xué)，積極性被調(diào)動(dòng)出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)答形式、小組討論、英語(yǔ)辯論等形式讓學(xué)生參與。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，筆者就曾經(jīng)在班級(jí)上舉辦過(guò)這樣的一個(gè)辯論--"學(xué)生時(shí)代戀愛(ài)利大于弊還是弊大于利"，因?yàn)榕c中職生密切相關(guān)，所以學(xué)生積極投入到資料準(zhǔn)備及口語(yǔ)練習(xí)中，效果極佳。

2.3 完善英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。

完善英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系是提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善不僅是評(píng)估中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更是能夠激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，評(píng)價(jià)體系要真實(shí)、客觀。這種評(píng)價(jià)體系能夠營(yíng)造一種真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境。可以說(shuō)，這種語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言掌握是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。而口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠完善這種環(huán)境，推動(dòng)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)體制的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際己成為的需要。作為中職教師，要進(jìn)一步完善做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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