王一囡

摘要：當(dāng)今社會，就業(yè)壓力巨大，義務(wù)教育和高等教育已經(jīng)在向素質(zhì)教育、技能教育靠攏。在這種情況下，成人教育也應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，強化學(xué)生解決問題的能力。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)這種能力的有效方式。成人教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)在成人教育中的作用，利用教學(xué)計劃設(shè)置靈活的特點，為學(xué)生創(chuàng)造實踐教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際的工作中去。學(xué)生在掌握技能的同時，也為成人教育開辟了更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；成人教育；作用

中圖分類號：G723.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0012-01

1 實踐教學(xué)在成人教育中的現(xiàn)實狀況

成人教育是一種有別于普通全日制高等教育的教育形式。目前，成人教育主要有高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、電大現(xiàn)代遠程開放教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)四種形式。分脫產(chǎn)、業(yè)余、函授三種，學(xué)習(xí)形式靈活，基本上可以滿足各種人群需求。成人教育既是高等教育的有益補充，又是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要[1]。

我國目前的教育形式主要以知識累積為主，實踐教學(xué)在義務(wù)教育和高等學(xué)校學(xué)歷教育中占的比重比較低。如九年義務(wù)教育的教育目的是以高等教育為目標，因此必然導(dǎo)致教育資源向應(yīng)試教育傾斜。而高等教育延續(xù)了義務(wù)教育的培養(yǎng)模式。在全日制高等學(xué)校四年教學(xué)中，正式納入教學(xué)計劃的實踐教學(xué)的學(xué)期一般為第四學(xué)年的第二學(xué)期，但是此時學(xué)生都忙于就業(yè)或者考研，因此實踐教學(xué)的效果并不明顯。

而成人教育的教育對象是針對已經(jīng)工作、待業(yè)或具有繼續(xù)學(xué)習(xí)需求的人群，這部分人群的學(xué)習(xí)時間靈活，他們本應(yīng)有更多的時間和機會將所學(xué)理論知識運用到實際工作中，自覺完成實踐教學(xué)的部分，但是實際情況往往與人們的主觀意愿大相徑庭[2]。

對于已經(jīng)就業(yè)的人群，由于生活節(jié)奏快、工作壓力大、操作不熟練或工作習(xí)慣等原因不能將所學(xué)技能應(yīng)用到實際工作中。對于待業(yè)和有繼續(xù)學(xué)習(xí)需求的人群，雖然有更多的時間進行實踐教育，但是由于缺乏實踐教育的機會，所以自己并不能進行真正的實踐教學(xué)。

因此，實踐教學(xué)在我國成人教育中的地位并不樂觀，除了需要學(xué)生努力、自覺的尋找實踐鍛煉的機會，教學(xué)機構(gòu)也應(yīng)利用教學(xué)形式機動、課程設(shè)置靈活、畢業(yè)年限寬松、上課方式自由的特點為學(xué)生創(chuàng)造實踐教學(xué)的機會。

2 實踐教學(xué)在成人教育中的實現(xiàn)形式

由于授課形式與上課時間靈活，部分學(xué)生已經(jīng)參加社會工作，實踐教學(xué)似乎應(yīng)由學(xué)生自行完成，但是教學(xué)機構(gòu)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機會。教學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)、課下作業(yè)及社會工作多個方面為學(xué)生創(chuàng)造機會。

在課堂教學(xué)方面，教學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用自身教學(xué)計劃設(shè)置靈活的特點，強化實踐教學(xué)的地位。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論，用實踐來鞏固知識，給實踐教學(xué)更多的時間，從而達到牢固掌握并靈活運用所學(xué)技術(shù)的目的。在課后作業(yè)中，可以根據(jù)不同學(xué)生實際情況布置作業(yè)，如要求學(xué)生用自己新學(xué)到的技能解決工作中遇到的問題，并對新、舊兩種不同方法進行比較，進而得出最佳解決問題的方案。由于最佳方案不一定是課堂教授的方法，所以這種方式也有利于教師提高教學(xué)水平。

對實踐教學(xué)的實現(xiàn)方式，已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生可以自己創(chuàng)造機會練習(xí)所學(xué)技能，而對于待業(yè)人群，教學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。教學(xué)機構(gòu)可以參考大學(xué)及中職院校的模式，與企業(yè)聯(lián)合建立自己的實習(xí)基地、實習(xí)單位，讓學(xué)生到實際的工作單位進行鍛煉，以鞏固、熟練所掌握的技能。

3 實踐教學(xué)在成人教育中的作用

實踐教學(xué)對接受成人教育的學(xué)生來說與普通高等教育中的實踐教育的作用是不同的。成人教育應(yīng)在取得學(xué)歷的同時，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。成人教育更傾向于實際技能的強化和應(yīng)用，實踐教學(xué)可以讓接受成人教育的學(xué)生將已經(jīng)掌握和新學(xué)習(xí)到的知識進行對比，從而獲得更好解決問題的方法[1]。成人教育雖然授課時間靈活，但是能夠讓學(xué)生大塊利用的時間并不多。實踐教學(xué)不但可以避免理論知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，與成人教育學(xué)生的實際特點比較吻合。成人教育除了要取得相應(yīng)的學(xué)歷外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。成人教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)后不需要進行任何的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，直接可以勝任相應(yīng)崗位的相關(guān)工作。實踐教育的效果在國外非常明顯，美國知名企業(yè)為成人教育提供了廣闊的實踐空間。據(jù)《財富》雜志統(tǒng)計，在09年公布的世界五百強企業(yè)榜單中，美國有163家企業(yè)在榜，他們都是成人實踐教育的支持者和受益者[3]。而達到這個目標最好的方法便是充分利用實踐教學(xué)的優(yōu)勢，以實際工作環(huán)境為背景，以解決問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有實際工作能力的人才為目的，將實踐教學(xué)充分貫徹到成人教育中去。

4 實踐教學(xué)在成人教育中的發(fā)展方向

實踐教學(xué)在我國成人教育中并不受到重視。但是隨著社會的發(fā)展和社會環(huán)境的變化這種情況正在發(fā)生改變。

我國當(dāng)前就業(yè)壓力巨大，大學(xué)生正在從多年前的稀缺人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化教育。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，就業(yè)壓力也逐年加大。如2013年教育部公布的數(shù)字顯示：2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬。再加上往屆未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，等待就業(yè)的人數(shù)超過700萬。在這種情況下，大學(xué)生已經(jīng)從以前的挑單位轉(zhuǎn)變成單位挑學(xué)生。很多單位更是在招聘條件中明確表明需要相應(yīng)的工作經(jīng)驗。一方面是大量等待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，而另一方面卻是一些單位開出重金卻招不到相應(yīng)的技術(shù)人才。面對這種情況，成人教育不能再走學(xué)歷教育的老路，應(yīng)當(dāng)增加實踐教學(xué)比例，培養(yǎng)技術(shù)型人才，強化學(xué)生本領(lǐng)，提高就業(yè)幾率[4]。事實上這點高等學(xué)校已經(jīng)清楚的認識到了，如一些大學(xué)開設(shè)了技工班，學(xué)生在完成四年學(xué)業(yè)后，可自愿選擇一年技工教育，學(xué)習(xí)相應(yīng)的操作技術(shù)，考取相應(yīng)的技能等級證書，增加就業(yè)幾率。而成人教育完全可以利用自身課程設(shè)置靈活的特點在學(xué)生進行成人教育的階段內(nèi)完成。

成人教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會潮流，緊跟發(fā)展趨勢，強化技能培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)在成人教育中的比重，培養(yǎng)出能夠運用所學(xué)理論高效解決問題的人才。

綜上所述，成人教育是我國教育體系的重要組成部分。當(dāng)前我國成人教育還以理論教學(xué)為主，部分學(xué)生以取得學(xué)歷為主要目的。但是在現(xiàn)今巨大的就業(yè)壓力下，義務(wù)教育提出了向素質(zhì)教育靠攏，高等教育向技能培養(yǎng)看齊的趨勢。成人教育在這種背景下也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，強化技能培養(yǎng)，這便需要成人教育利用自身教學(xué)計劃靈活的特點，加大實踐教學(xué)比重，在課上、課下和工作中為學(xué)生創(chuàng)造實踐教學(xué)的機會，在工作中有意識的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題的解決中，這樣，成人教育才能獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻

[1] 劉林峰，段淑珍.對普通高校成人教育轉(zhuǎn)型問題的探討[J].繼續(xù)教育研究.2007，（2）.

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[3] 邢超偉. 淺析美國成人教育實踐基礎(chǔ)引起的反思[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2009，25（10）.

[4] 陳羚.成人教育工學(xué)矛盾的調(diào)查與分析-以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.商情.2011， （8）.