摘要：通過調(diào)研，本文在歸納高職外貿(mào)人才所必需的市場開拓、業(yè)務(wù)操作和風(fēng)險識別等“三大核心”能力的同時，指出目前人才培養(yǎng)過程中不利于三大核心能力構(gòu)建的主要問題，繼而提出有效構(gòu)建三大核心能力的主要設(shè)想和路徑，并展示若干與之相關(guān)的具體實踐及成果。

關(guān)鍵詞：高職外貿(mào)人才 三大核心能力 培養(yǎng)舉措

外貿(mào)是拉動國民經(jīng)濟的三駕馬車之一，其動力大小雖受全球經(jīng)濟和國際市場等影響，但其功能是任何時候都不可或缺的，因此，外貿(mào)人才的培養(yǎng)將是一個永恒的話題。作為半壁江山的高職教育，在外貿(mào)人才培養(yǎng)方面的作用是本科院校無法替代，而研究如何提升高職人才培養(yǎng)水平是職業(yè)教育的永恒話題。

一、調(diào)查結(jié)果綜述

本次在校高年級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)者中展開調(diào)查（調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收問卷115份，回收有效率為95.8%），調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分述如下：

（一）課程設(shè)置發(fā)生了較大變化

國際經(jīng)濟與貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)范疇，具有較強的實務(wù)性，尤其是高職國貿(mào)課程，應(yīng)將職業(yè)性放在首位，圍繞外貿(mào)人才能力要求而設(shè)置課程。10多年來的職業(yè)教育推進，課程設(shè)置已經(jīng)從偏“宏觀”理論課，轉(zhuǎn)向職業(yè)較強的實務(wù)類課程，課程與單證、運輸、保險、報檢、報關(guān)等與外貿(mào)流程有著較高的相關(guān)性，基本扭轉(zhuǎn)了重理論、輕動手的傳統(tǒng)本科型課程體系，改變畢業(yè)生不能在外貿(mào)企業(yè)直接上崗的局面。

（二）課證融合提高了學(xué)生的就業(yè)能力

針對外貿(mào)企業(yè)的不同崗位設(shè)置，有96.2%的學(xué)校要求外貿(mào)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得一種崗位職業(yè)資格證書，這些學(xué)校將職業(yè)資格證書納入相應(yīng)的課程體系中，使授課知識內(nèi)容與職業(yè)資格要求融合，學(xué)生通過考證再一次系統(tǒng)溫故了外貿(mào)知識，提升專業(yè)能力，就業(yè)競爭力明顯得以加強。

（三）學(xué)生繼續(xù)保持對實用型課程較高的期望

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生鐘情于實務(wù)類專業(yè)課熱度不減，如《進出口貿(mào)易實務(wù)》、《報關(guān)與商檢》、《國際運輸與保險》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》等都是學(xué)生比較喜歡的專業(yè)課程，學(xué)生既能從中獲取技能和專業(yè)知識，幫助其考證或就業(yè)，并能應(yīng)用于今后外貿(mào)工作中。

（四）學(xué)生普遍重視英語等級證書

在調(diào)查中，有98%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，英語四級以上是錄用人才的基本條件，這與該行業(yè)的涉外性有關(guān)，也與英語等級考試統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范考試過程有關(guān)，已得到社會和外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同，因此，學(xué)生普遍重視英語等級證書。

二、外貿(mào)職業(yè)教育中存在的主要問題

從調(diào)研結(jié)果來看，高職外貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)受外貿(mào)企業(yè)歡迎的人才方面，還存在以下主要問題：

（一）“重傳授、輕運用”現(xiàn)象十分普遍

雖然職業(yè)教育基本解決了課程職業(yè)性的問題，但教學(xué)過程中的“重傳授、輕運用”知識還十分普遍，這與職業(yè)教育發(fā)展歷史短，傳統(tǒng)的本科式教學(xué)模式印記根深蒂固有關(guān)，也與師資背景缺乏職業(yè)性有關(guān)，其后果就是助長“上課記筆記、考試背筆記”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)外貿(mào)知識，靈活運用知識解決問題能力下降。

（二）實訓(xùn)課程內(nèi)容亟待充實和改進

對于回答本次調(diào)查中的“在大學(xué)期間，是否需要外貿(mào)模擬實訓(xùn)”這一問題時，分別只有42.1%和41%的被調(diào)查同學(xué)或企業(yè)人員回答是“必要的”，有38%和45%被訪人員回答“沒有必要”、18%和14.44%回答“無所謂”。說明在實訓(xùn)內(nèi)容、輔導(dǎo)老師配備、教材與實訓(xùn)軟件等方面，還需亟待充實和改進。外貿(mào)人才培養(yǎng)中，

（三）課程內(nèi)容缺乏與時俱進

改革開放以來，我國國際貿(mào)易地位得到迅速提升，不僅確立了貿(mào)易大國地位，還帶動了世界經(jīng)濟發(fā)展。隨著我國外貿(mào)領(lǐng)域著力于“拓市場、調(diào)結(jié)構(gòu)、促平衡”的深入，外貿(mào)企業(yè)急需能夠從事進口貿(mào)易人才，但是98%的職業(yè)院校是以出口貿(mào)易為主的課程配置，以《進出口貿(mào)易實務(wù)》課程為例，出口貿(mào)易是其課程主線，內(nèi)容無法涵蓋進口貿(mào)易，相應(yīng)實踐（訓(xùn)）活動幾乎為零。

三、踐行培養(yǎng)“三大核心”能力的舉措與建議

在調(diào)研中，筆者明顯感覺到具備“三大核心”能力的人才受到外貿(mào)企業(yè)歡迎，因此，圍繞該核心能力和職業(yè)崗位特點進行課程配置，建立與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化教學(xué)手段來培養(yǎng)外貿(mào)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）課程配置

從基于“三大核心”能力的外貿(mào)人才培養(yǎng)路徑而言，課程配置是首要路徑。經(jīng)過調(diào)研，本著“寬口徑，重基礎(chǔ)”原則，在兼顧小微外貿(mào)企業(yè)崗位群及素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，筆者提出了專業(yè)課程設(shè)置方案（見表一）。力求通過三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的外貿(mào)操作能力，提升運用知識解決問題的職業(yè)能力，從而實現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

表一 基于“三大核心”能力的專業(yè)課程設(shè)置

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

基于“三大核心”能力的課程體系開發(fā)完成后，編制課程標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)“三大核心”能力的重要路徑，既保證外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師教學(xué)的依據(jù)。筆者建議，由學(xué)校專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)人士組成團隊，綜合考量區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、外貿(mào)企業(yè)用人、外貿(mào)人才素質(zhì)等要求，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來共同擬定涵蓋教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程內(nèi)容

在建立“三大核心”能力的課程體系基礎(chǔ)上，專業(yè)課程內(nèi)容是培養(yǎng)和提升三大核心能力外貿(mào)人才的有力支撐。在課程內(nèi)容構(gòu)建過程中，要兼顧知識體系的階梯性、時效性和務(wù)實性，本著“夠用、適用、實用”原則，組織每一門課程的知識體系。

（四）教學(xué)手段

案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、互動式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)手段在人才培養(yǎng)中，曾發(fā)揮巨大作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，項目、任務(wù)教學(xué)法是職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，筆者自2007年開始，將項目教學(xué)法運用于《國際貨運與保險》課程中，通過項目導(dǎo)向、工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。將海洋運輸中的“運費構(gòu)成與附加費構(gòu)成”演化成“項目：運輸企業(yè)的運輸成本”，利用石油價格上漲機會，要求學(xué)生下企業(yè)調(diào)研了解，承運人通過什么合理的方法/手段來降低運營成本。這種圍繞項目、任務(wù)來開展教學(xué)，使學(xué)生擺脫了呆板的教學(xué)方法，調(diào)動/發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（五）突破時空限制開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

不可否認(rèn)，職業(yè)院校利用各種模式來培養(yǎng)外貿(mào)人才受到了時間、空間和地域的限制，學(xué)校和企業(yè)都存在時間、空間和地域上的不同步，人才培養(yǎng)效果大打折扣。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能有效解決時間、空間和地域上限制，學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展傳統(tǒng)教學(xué)和課外輔導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師遠程解答學(xué)生實務(wù)（訓(xùn)）操作過程中的疑惑，充分發(fā)揮教師的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)團隊向團隊教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效吸引年輕人利用閑暇時間參與專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識更加扎實了。

參考文獻：

[1]邵作仁.高職國貿(mào)類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化[J].職業(yè)教育研究.2008.11

[2]邵作仁.再創(chuàng)校企合作模式下現(xiàn)代商貿(mào)人才培養(yǎng)的途徑[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010.9